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Effets Dun Entrainement Intensif Et Cible Sur Les Processus Phonologiques Sous Jacents Dans La Dyslexie Developpementale
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Book Synopsis Effets d'un entraînement intensif et ciblé sur les processus phonologiques sous-jacents dans la dyslexie développementale by : Apolline Accary
Download or read book Effets d'un entraînement intensif et ciblé sur les processus phonologiques sous-jacents dans la dyslexie développementale written by Apolline Accary and published by . This book was released on 2020 with total page 122 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie développementale est un trouble qui renvoie à une multitude de manifestations comportementales en lecture et en orthographe. Il existe à ce jour un consensus selon lequel le trouble phonologique est le plus fréquemment rencontré, qu'il soit isolé ou associé à un déficit visuo-attentionnel (dyslexie mixte). En effet, l'efficience de la lecture dépend directement de processus cognitifs sous-jacents que sont la mémoire à court terme verbale, la dénomination rapide automatisée, et la conscience phonologique et phonémique. Ces processus se trouvent ainsi perturbés dans le cadre de la dyslexie d'origine phonologique. C'est pourquoi, de nombreuses études ont été menées afin de proposer des entraînement ciblés et intensifs visant à les renforcer (Ehri et al., 2001 ; Galuschka et al., 2014 ; Torgesen et al., 1992). Dans la continuité de ces travaux, nous nous sommes interrogés sur l'intérêt de proposer un entraînement court, ciblé sur les processus phonologiques sous-jacents. A cette fin, nous avons sélectionné deux enfants de CM2 porteurs d'une dyslexie. Suite à un suivi orthophonique classique de deux mois, nous leur avons proposé un entraînement audio-phonologique informatisé (RAPDYS et PHONOPIDOW), associé à des tâches de fusion et de segmentation de mots. La durée de cet entraînement a été fixée à deux mois, à raison de 5 jours par semaine, pendant 15 à 20 minutes. Notre objectif principal était de mesurer l'impact de notre entraînement, en comparaison d'une prise en charge non spécifique, sur les performances en lecture et en orthographe. Les résultats de cette expérimentation ont montré une amélioration notable des performances en lecture des deux enfants, quel que soit leur profil de lecture (mixte et de surface) suite à la période d'entraînement intensif.
Book Synopsis Effets d'entraînements ciblés sur les processus visuo-attentionnels et la mémoire orthographique dans le cadre de la dyslexie développementale by : Meryl Alberti
Download or read book Effets d'entraînements ciblés sur les processus visuo-attentionnels et la mémoire orthographique dans le cadre de la dyslexie développementale written by Meryl Alberti and published by . This book was released on 2020 with total page 96 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le terme visuo-attentionnel utilisé dans le cadre de la dyslexie développementale renvoie au rôle de l'attention visuelle en lecture. La dyslexie d'origine visuo-attentionnelle est caractérisée par l'altération de certains processus visuo-attentionnels sous-jacents comme l'Empan Visuo-Attentionnel et/ou l'équilibre des modes d'analyse global et local d'une scène visuelle complexe. L'efficience en lecture et l'acquisition des représentations orthographiques s'en trouvent ainsi perturbées. En ce qui concerne la remédiation orthophonique, nous disposons d'entrainements ciblés efficaces pour traiter les troubles visuo-attentionnels. De même, des méthodes centrées sur la mémorisation des régularités orthographiques ont permis le renforcement des représentations lexicales orthographiques. De ce fait, nous nous sommes interrogés sur l'intérêt d'un entrainement intensif et ciblé sur les processus visuo-attentionnels et la mémoire orthographique. Après une période contrôle (2 mois) de prise en soin orthophonique hebdomadaire non spécifique, nous avons proposé pendant deux mois les entrainements visuo-attentionnels SWITCHIPIDO et/ou MAEVA associés à un entrainement de la mémoire orthographique, en parallèle d'une prise en soin orthophonique non spécifique, à deux enfants dyslexiques présentant un trouble visuo-attentionnel. Notre objectif principal était de comparer l'efficacité d'un entrainement intensif et ciblé sur les processus visuo-attentionnels et la mémoire orthographique, en parallèle d'une prise en soin orthophonique non spécifique, versus une intervention non spécifique. Les résultats montrent que la période d'entrainements intensifs est plus efficace que la période contrôle sur le niveau de lecture de l'enfant présentant un profil de lecture mixte. Cette étude a ainsi permis d'évaluer une approche remédiative intensive et ciblée à la fois sur les processus cognitifs sous-jacents déficitaires et aussi sur les troubles comportementaux de la lecture et de l'orthographe.
Book Synopsis Étude de faisabilité d'un entrainement intermodalitaire sur l'amélioration du comportement en lecture et des processus cognitifs sous-jacents dans la dyslexie développementale by : Sabrina Courant
Download or read book Étude de faisabilité d'un entrainement intermodalitaire sur l'amélioration du comportement en lecture et des processus cognitifs sous-jacents dans la dyslexie développementale written by Sabrina Courant and published by . This book was released on 2020 with total page 80 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie est un trouble neurodéveloppemental persistant qui constitue un handicap désormais reconnu. La classification des dyslexies est depuis toujours basée sur les manifestations comportementales de la lecture. Toutefois, la littérature évoque aujourd'hui trois hypothèses causales en lien avec les processus cognitifs sous-jacents à la lecture. Ainsi, le trouble serait le résultat de l'altération isolée ou combinée des processus phonologiques, visuo-attentionnels et intermodalitaire. Les recommandations des méta-analyses pour la remédiation préconisent une intervention basée sur une évaluation précise et régulière. La rééducation doit être précoce, intensive et ciblée sur un processus sous-jacent déficitaire. C'est ce qui nous a conduit à proposer un entrainement du processus intermodalitaire. La stimulation était répétée 15 minutes par jour, 5 fois par semaine pendant 8 semaines, via le logiciel Graphogame. La validation de ce serious game a montré des bénéfices dans de nombreuses langues. En France, il a été testé sur des enfants à risque d'apprentissage. Nous avons souhaité évaluer ses effets sur des enfants diagnostiqués dyslexiques âgés de 8 à 11 ans. Les performances en lecture de texte et de mots, l'efficience des processus sous-jacents et les compétences en compréhension écrite ont été évaluées au début du protocole, après huit semaines sans entrainement et à la fin de l'entrainement. Nos résultats relèvent des gains significatifs sur les performances en lecture de texte et de pseudomots ainsi qu'en compréhension écrite. Notre étude préliminaire suggère l'intérêt d'un entrainement du processus intermodalitaire dans la remédiation de la dyslexie. Ces résultats devront être confirmés après augmentation de la taille de l'échantillon.
Book Synopsis Effets d'un entrainement visuo-attentionnel chez des enfants dyslexiques de surface by : Laure Leculier
Download or read book Effets d'un entrainement visuo-attentionnel chez des enfants dyslexiques de surface written by Laure Leculier and published by . This book was released on 2007 with total page 34 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La conception pluraliste de la dyslexie développementale postule l'existence d'un trouble cognitif visuo-attentionnel sous-jacent, indépendant du trouble phonologique. Ce trouble visuoattentionnel se manifesterait chez les dyslexiques de surface par: 1) un défaut de répartition homogène de l'attention sur un stimulus complexe, entravant le traitement global des mots en lecture et donc la constitution du lexique orthographique; et 2) une attractivité irrépressible pour les détails, conduisant à une utilisation excessive de la voie phono logique. Une évaluation comportementale et cognitive pointue a permis de diagnostiquer et de sélectionner 4 enfants dyslexiques de surface, notamment par une épreuve d'attention focalisée sur des stimuli hiérarchisés, permettant de reconstituer les deux niveaux de traitement (local vs global) intervenant dans la lecture. Notre étude consistait à entraîner directement les compétences visuo-attentionnelles déficitaires des enfants par un programme intensif non verbal. Les résultats encourageants témoignent d'un agrandissement de la fenêtre visuoattentionnelle, se répercutant en lecture et orthographe, particulièrement sur les mots irréguliers, supposant une voie lexicale plus efficiente et l'élaboration du stock orthographique. Ainsi, cette étude atteste le lien de causalité entre déficit visuo-attentionnel et difficultés de lecture et d'orthographe des dyslexiques de surface.
Book Synopsis Quels déficits chez les dyslexiques dyséidétiques ? by : Delphine Archepel
Download or read book Quels déficits chez les dyslexiques dyséidétiques ? written by Delphine Archepel and published by . This book was released on 2000 with total page 408 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'objectif de notre travail était d'apporter un éclairage au débat concernant les causes sous-jacentes de la dyslexie dyséidétique. Le déficit sous-jacent, responsable de l'incapacité à former des images orthographiques, qui caractérise les dyslexiques dyséidétique, est-il nature visuelle -empêchant ainsi la formation d'une image abstraite- ou de nature -le décodage n'étant pas automatisé ? Afin de répondre à cette question, nous avons axé notre mémoire autour de la confrontation des effets et de deux types d'entraînements ; l'un visuel, l'autre phonologique, sur une population d'enfants dyslexiques dyséidétiques. Nos résultats n'ont pu mettre en évidence un profil type d'évolution selon l'entraînement suivi ; il s'avère que les effets des entraînements sont différents d'un enfant à l'autre. Actuellement, on ne peut donc tirer de conclusion générale et désigner soit le déficit visuel, soit le déficit phonologique, comme seul responsable des troubles observés chez les enfants dyséidétiques. Nos recherches débouchent donc sur deux hypothèses : soit les dyslexiques dyséidétiques constituent une population hétérogène -le déficit n'est pas le même pour tous, soit ils constituent une population cumulant les deux déficits- la prégnance de l'un ou de l'autre déficit variant selon les cas.
Book Synopsis Hétérogénéité cognitive et remédiation des dyslexies développementales by : Rachel Zoubrinetzky
Download or read book Hétérogénéité cognitive et remédiation des dyslexies développementales written by Rachel Zoubrinetzky and published by . This book was released on 2015 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'objectif de ce travail de thèse était de mieux caractériser l'hétérogénéité de la dyslexie développementale et d'étudier les implications de cette hétérogénéité pour la remédiation de ce trouble d'acqusition de la lecture. L'Etude I met en évidence une hétérogénéité cognitive au sein d'une population d'enfants dyslexiques, qui pourtant ont un profil de lecture homogène de dyslexie mixte. Ce profil est classiquement interprété comme relevant d'un double déficit. Or nous montrons que la plupart de ces enfants présente en fait un déficit cognitif unique, soit phonologique, soit de l'empan visuo-attentionnel (VA). De plus, ces deux sous-groupes à déficit unique ont des profils de lecture très similaires lorsqu'ils sont directement comparés. Ces données suggèrent donc que la classification en sous-types basée sur les profils de lecture n'est pas pertinente pour identifier des sous-groupes cognitivement homogènes dans la population dyslexique. Dans l'Etude II, nous décrivons un cas de dyslexie avec trouble sélectif de la lecture des pseudo-mots. Ce profil est classiquement interprété comme reflétant un déficit phonologique. Or, le cas que nous décrivons présente un trouble de l'empan VA en l'absence de toute atteinte verbale ou phonologique. Cette étude confirme une relation entre trouble cognitif et profil de lecture complexe et non univoque. L'Etude III interroge plus spécifiquement les liens entre troubles de l'empan VA, de la conscience phonémique et de la perception catégorielle des phonèmes. Nous montrons que la conscience phonémique joue un rôle de médiation entre perception catégorielle et lecture, et que cette relation est indépendante des capacités d'empan VA. Ces données nous ont ainsi permis de mieux caractériser l'hétérogénéité cognitive de la population dyslexique. Dans les deux dernières études, nous nous sommes interrogés sur la prise en compte de cette hétérogénéité cognitive dans la remédiation de la dyslexie. L'Etude IV est une étude d'entrainement cognitif. Deux types d'entraînements ont été successivement proposés à des enfants dyslexiques : un entraînement à la perception catégorielle et un entraînement de l'empan VA. Nous avons étudié les effets de chacun de ces entraînements sur des sous-groupes qui présentent un trouble cognitif unique, soit phonologique, soit de l'empan VA. Les résultats montrent l'intérêt de proposer une remédiation ciblée sur le déficit cognitif sous-jacent. Cette étude a également des enjeux théoriques majeurs, puisqu'elle nous a permis d'interroger les relations de causalité entre ces déficits cognitifs sous-jacents et la dyslexie. Enfin, dans l'Etude V la méthode d'adaptation visuelle par saillance syllabique étudiée n'améliore pas la lecture des enfants dyslexiques. L'ensemble des ces études confirment l'hétérogénéité cognitive de la population dyslexique et l'importance de prendre en compte cette hétérogénéité dans les méthodes de remédiation qui peuvent être proposées.
Book Synopsis Ecriture et dyslexie développementale by : Carine Sabater
Download or read book Ecriture et dyslexie développementale written by Carine Sabater and published by . This book was released on 2004 with total page 918 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie développementale phonologique est un trouble d'apprentissage se caractérisant par un retard de deux ans en lecture. Cette étude émet l'hypothèse que ce déficit affecterait également l'écriture. L'analyse des productions écrites d'enfants dyslexiques âgés de 8 à 11 ans, a révélé (1) un retard de 2 ans par rapport aux enfants témoins, et (2) que les erreurs réalisées pouvaient recevoir une interprétation linguistique. Elles rendent compte d'un trouble massif dans les traitements phonologique et morphologique : difficultés à établir les conversions phonèmes-graphèmes (en dictee et logatomes) et morphèmes-mots (en dictée de mots et d'énoncé). Les erreurs phonologiques et morphologiques à l'écrit pourraient alors être le reflet d'un déficit sous-jacent dans les capacités métalinguistiques orales. Dans le cadre de cette expérience, nous avons testé, auprès de ces sujets, un entraînement oral de la conscience linguistique afin d'améliorer leurs compétences linguistiques écrites.
Book Synopsis Effet d'un entrainement de lecture répétée chez 7 enfants dyslexiques suivis au CHU de Nice (CERTA) by : Pauline Prat
Download or read book Effet d'un entrainement de lecture répétée chez 7 enfants dyslexiques suivis au CHU de Nice (CERTA) written by Pauline Prat and published by . This book was released on 2019 with total page 104 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie est un trouble neurodéveloppemental persistant caractérisé par une faible vitesse d'identification des mots écrits. Un défaut de synchronisation entre les systèmes serait responsable du trouble de la fluence des personnes dyslexiques. Cette hypothèse rejoint les recherches actuelles en neuro-imagerie, en faveur d'un défaut d'accès aux représentations phonologiques plutôt que d'un déficit des représentations phonologiques. Breznitz postule qu'une intervention sur des processus de bas niveau, telle que des lectures répétées avec masquage auditif, aurait plus d'impact sur la fluence en lecture que des entrainements sans masquage. C'est ce que confirme une étude réalisée en français (Leloup, Cazenave, Guillaume, 2017) sur des enfants entrainés avec et sans masquage auditif ; seuls les enfants appartenant au groupe avec masquage obtiennent des performances significatives après entrainement. L'efficacité de cet entrainement est prouvée, cependant des recherches sont à poursuivre quant aux facteurs associés qui peuvent faire varier son efficacité. Notre étude préliminaire a permis d'étudier les effets de cette intervention sur 7 enfants dyslexiques recrutés au CHU-Lenval à Nice (CERTA). Les enfants ont réalisé une évaluation de la lecture et des processus sous-jacents au langage écrit en pré et post-tests. Cette expérimentation comprenait également un questionnaire rempli par l'enfant et ses parents quant à la perception de son trouble. Les résultats montrent une augmentation de la vitesse de lecture pour tous les enfants de l'étude. Une diminution des temps aux épreuves testant les processus sous-jacents phonologiques ressort également pour l'ensemble des patients. Les réponses au questionnaire attestent d'une plus grande assurance des enfants dans la lecture.
Book Synopsis Etude des effets d'un protocole de réeducation à domicile chez le sujet dyslexique by : Marie Le Ster
Download or read book Etude des effets d'un protocole de réeducation à domicile chez le sujet dyslexique written by Marie Le Ster and published by . This book was released on 2015 with total page 348 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L’objectif de ce mémoire est d’étudier les effets d’un protocole de rééducation mis en place quotidiennement à domicile (entre une et cinq minutes par jour) chez 4 sujets dyslexiques et un sujet en début d’apprentissage de la lecture présentant deux marqueurs spécifiques. La remédiation a d’abord visé à l’amélioration des processus cognitifs sous-jacents (processus phonologiques de base et empan visuo-attentionnel) avant de travailler les stratégies de lecture et l’orthographe. Les résultats montrent, dans tous les cas, une normalisation ou amélioration des domaines déficitaires. Les effets se sont étendus aux capacités de lecture et d’orthographe avant d’avoir été travaillées et se sont confirmés avec les entraînements ciblés sur les stratégies de lecture.
Book Synopsis Proposition d'un entrainement de la conscience phonologique à un groupe d'enfants présentant une dyslexie développementale by : Hélène Ricard
Download or read book Proposition d'un entrainement de la conscience phonologique à un groupe d'enfants présentant une dyslexie développementale written by Hélène Ricard and published by . This book was released on 2001 with total page 100 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Effets d'un entraînement rythmique multimodal sur les habiletés phonologiques d'enfants d'âge préscolaire présentant un trouble phonologique by : Pauline Fénéon
Download or read book Effets d'un entraînement rythmique multimodal sur les habiletés phonologiques d'enfants d'âge préscolaire présentant un trouble phonologique written by Pauline Fénéon and published by . This book was released on 2019 with total page 10 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La parole, comme la musique, possède une structure temporelle rythmique qui s'exprime par la prosodie et la fréquence d'apparition des syllabes et des phonèmes. Des études ont montré que les musiciens développent un traitement du langage plus efficace grâce à une meilleure perception des sons de la parole. D'autre part, un déficit du traitement du rythme a été mis en évidence chez des enfants dyslexiques ou présentant un Trouble Développemental du Langage (TDL). Un entraînement rythmique pourrait alors être un moyen de favoriser et d'optimiser le traitement du signal de parole. Le rythme de la parole étant transmis par des informations multimodales (auditives, visuelles, motrices), l'entraînement rythmique sera d'autant plus efficace s'il sollicite également ces différentes entrées sensorimotrices. Plusieurs études se sont attachées à montrer les effets positifs d'un entraînement rythmique sur la conscience phonologique, le traitement perceptif des phonèmes ou encore les habiletés en lecture, et ce essentiellement dans des populations d'enfants dyslexiques. Or, ces effets pourraient également bénéficier à la production de la parole chez des enfants présentant un trouble phonologique. Les jeunes enfants consultant pour un trouble de la parole étant nombreux en orthophonie, il nous a paru intéressant pour notre pratique de pouvoir apprécier si un travail des compétences rythmiques pouvait améliorer la production de la parole dans cette population. Nous avons donc entrepris d'entraîner les capacités rythmiques de quatre enfants âgés de quatre à six ans, deux fois par semaine pendant sept semaines et de mesurer les répercussions sur leur parole en production et en perception ainsi que sur la mémoire auditivo-verbale. Nos résultats montrent une variabilité entre les enfants mais nous observons des progressions en production phonologique chez la totalité d'entre eux, en perception pour certains et, dans une moindre mesure, sur leurs performances de mémoire auditivo-verbale. Nous concluons qu'un entraînement rythmique peut être utile à la pratique orthophonique si l'entraînement rythmique proposé est multimodal et couplé à la rééducation orthophonique.
Book Synopsis Proposition d'un entraînement de la conscience phonologique à un groupe d'enfants présentant une dyslexie développementale by : Hélène Ricard
Download or read book Proposition d'un entraînement de la conscience phonologique à un groupe d'enfants présentant une dyslexie développementale written by Hélène Ricard and published by . This book was released on 2001 with total page 200 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Effets d'un entraînement phonologique et multisensoriel à la connaissance des lettres sur l'apprentissage de la lecture et l'écriture chez des adolescents déficients intellectuels by : Jeanne Gay
Download or read book Effets d'un entraînement phonologique et multisensoriel à la connaissance des lettres sur l'apprentissage de la lecture et l'écriture chez des adolescents déficients intellectuels written by Jeanne Gay and published by . This book was released on 2015 with total page 178 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette recherche a pour objectif principal de déterminer l’effet d’un entraînement phonologique et multisensoriel à la connaissance des lettres sur la lecture et l’écriture auprès d’adolescents porteurs de déficience intellectuelle (DI). Un paradigme classique a été utilisé : pré-test/entraînement/post-test 1/post-test 2. Les adolescents DI ont été appariés sur l’âge mental à un groupe contrôle (C) scolarisé en CP. Les sujets ont été évalués à trois reprises : sur des tâches expérimentales (reconnaissance de lettres, lecture et écriture de pseudo-mots (PM)) aux pré-test et post-test 1, et sur des taches standardisées (lecture de mots et de PM et écriture de mots) au post-test 2. Les deux types d’entraînements différaient quant à la modalité sensorielle sollicitée lors de l’exploration de la lettre: soit audio-visuelle (i.e entraînement visuel (V)), soit audio-visuo-haptique (i.e entraînement visuo-haptique (VH)). Les résultats révèlent, premièrement, que les performances en reconnaissance de lettres après l’entraînement VH sont meilleures qu’après l’entraînement V pour les deux groupes (DI et C). Deuxièmement, l’entraînement VH a permis aux sujets DI de rattraper leur retard par rapport au groupe C en lecture et en écriture de PM. De plus, les résultats indiquent qu’il n’y a pas d’influence de la sensibilité à l’entraînement pour l’épreuve de lecture de PM en fonction du degré de DI (entre DI légère et modérée). Néanmoins, au post-test 2, il n’y a pas d’effet significatif des entraînements quel que soit le groupe (DI ou C). Ces constats mettent donc en évidence l’intérêt de la multisensorialité dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture dans le cadre de la déficience intellectuelle et ouvrent donc des perspectives sur la prise en charge de cette dernière en orthophonie
Book Synopsis L'impact de l'anxiété sur l'expression du trouble phonologique dans la dyslexie développementale dans un contexte de pression évaluative by : Valentine Veillié
Download or read book L'impact de l'anxiété sur l'expression du trouble phonologique dans la dyslexie développementale dans un contexte de pression évaluative written by Valentine Veillié and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie développementale entraîne des difficultés d'apprentissage de la lecture. Un trouble d'accès à des représentations phonologiques préservées, causé par une mémoire de travail et une mémoire à court terme verbale déficitaires, pourrait être à l'origine de ces difficultés. Ces fonctions cognitives sont négativement influencées par l'anxiété, qui est un symptôme secondaire de la dyslexie, et qui se manifeste notamment lors d'évaluations cognitives. L'objectif de cette étude était d'évaluer si la pression d'une évaluation augmente l'état d'anxiété des enfants dyslexique et module l'expression de leur trouble phonologique. Quatorze enfants dyslexiques (DYS) ont été comparés à 14 enfants normo-lecteurs de mêmes âges chronologiques (NLAC) et 14 enfants de mêmes âges de lecture (NLAL). Ces enfants ont tous rempli les échelles du questionnaire STAI-C pour mesurer leur niveau d'anxiété trait et leur état d'anxiété lors des expérimentations et ont effectué des tâches de détection syllabique inspirées du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux contextes de passation : sans pression d'évaluation et avec pression d'une évaluation. En contexte sans pression, les résultats des DYS sont en faveur d'un traitement syllabique, comme pour les normo-lecteur, puisque les enfants DYS ont montré un effet de congruence syllabique pour les syllabes avec une haute fréquence phonologique. Les résultats montrent également que le contexte de pression a un impact négatif sur l'expression de leur trouble phonologique : seuls les enfants DYS ont présenté des temps de réponse plus longs dans ce contexte, contexte qui a par ailleurs permis au groupe NLAL d'améliorer leurs temps de réponse. Les résultats montrent également que les enfants DYS présentent un niveau d'anxiété trait élevé. L'état d'anxiété des enfants n'ayant cependant pas augmenté en contexte de pression, l'impact de l'anxiété sur les performances phonologiques des enfants dyslexiques serait à investiguer de manière plus approfondie dans de futures études.
Book Synopsis Facteurs métalinguistiques et cognitifs prédictifs de la dyslexie chez l’enfant arabophone apprenant le français (L2) by : Smaïl Layes
Download or read book Facteurs métalinguistiques et cognitifs prédictifs de la dyslexie chez l’enfant arabophone apprenant le français (L2) written by Smaïl Layes and published by . This book was released on 2016 with total page 828 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La nature hautement flexionnelle de la morphologie de la langue arabe et la variabilité de l’information phonologique fournie par son système de voyellisation, rendent la lecture dans cette orthographe une tâche considérablement exigeante de point de vue morphologique et cognitif. La question fondamentale guidant la présente thèse est de savoir comment la dyslexie développementale se manifeste chez les enfants arabophones scolarisés en 4ème, 5ème et 6ème années, et quels sont les déficits cognitifs sous-jacents qui pourraient en être responsables. Ainsi, l’objectif de ce travail est double : le premier cherche à savoir comment la dyslexie développementale se manifeste en orthographe régulière de la langue arabe, et à mieux comprendre les déficits métalinguistiques et cognitifs sous-jacents à ce trouble spécifique d’apprentissage de la lecture. Cela a été rendu possible à l’aide de tests psychométriques élaborés pour le besoin de cette recherche, et de formes adaptées de quelques tests standardisés pour l’évaluation de la lecture des mots et la compréhension de lecture, la conscience phonologique, la conscience morphologique, le traitement visio attentionnel, la mémoire de travail et la dénomination rapide chez les enfants arabophones. Le second objectif vise à explorer les relations prédictives entre la lecture de mots et la compréhension de lecture (variables prédites), et les compétences métalinguistiques (phonologique et morphologique) et cognitives (dénomination rapide, mémoire de travail, attention visuelle) comme facteurs prédictifs. La lecture en langue française a été utilisée afin de tester un éventuel effet de transfert de connaissances phonologiques de l’arabe L1 à l’apprentissage de la lecture du français comme L2. Pour ce faire, une série d’études a été menée auprès de deux populations de dyslexiques (phonologiques et mixtes) et de normo lecteurs arabophones apprenant le français comme L2. Les principaux résultats sont les suivants : 1/ Pour l’ensemble des participants (tous les groupes confondus) la vitesse d’implémentation constitue, à côté de la précision, un paramètre fiable pour différencier les normo lecteurs des dyslexiques dans les tâches de lecture et de la conscience phonologique. Ces résultats indiquent que la vitesse de lecture peut représenter aussi un aspect principal dans la description du trouble dyslexique, dans sa classification et éventuellement dans son diagnostic. 2/La conscience phonologique (CP), l’attention visuelle (AV), la dénomination rapide automatisée (RAN) et la mémoire de travail verbale (MTV) peuvent constituer des facteurs prédictifs de la lecture des mots et de la compréhension de lecture chez les enfants arabophones. 3/Les lecteurs en difficultés peuvent tirer pleinement profit de l’entrainement phonologique, qui se manifeste à la fois par l’amélioration de leurs habiletés phonologiques et favorise par voie de conséquence la performance de lecture chez eux, ce qui témoigne du rôle fondamental du facteur phonologique dans l’apprentissage de la lecture et sa prédiction. 4/En ce qui concerne les normo-lecteurs, les habiletés de décodage des mots et des pseudo-mots ainsi que la conscience phonologique en arabe (L1), s’avèrent être des indice de prédiction de la performance de lecture des mots en français (L2). Autrement dit, le facteur phonologique en L1 serait un élément prédictif essentiel dans l’apprentissage de la lecture en L2. L’ensemble des résultats de cette recherche a montré que les déficits phonologiques, morphologiques et de vitesse de traitement (en lecture de mots et en dénomination rapide) ainsi que la mémoire de travail verbale, sont les facultés les plus déficitaires chez les enfants dyslexiques, et représentent des indicateurs de base de la dyslexie chez les enfants arabophones. Des facteurs prédictifs similaires ont été trouvés dans les études de différentes langues y compris l’arabe, montrant que la lecture dans ces langues repose sur des processus cognitifs communs. En outre, nos résultats mettent en évidence un rôle majeur de la mémoire de travail verbal et la conscience morphologique dans la lecture et la compréhension de lecture. Ils démontrent l’influence orthographique sur les manifestations de la dyslexie. Ces résultats sont discutés au regard à la fois de l’impact des spécificités orthographes et des universaux de la dyslexie.
Book Synopsis Rôle des troubles cognitifs sous-jacents dans le diagnostic et la rééducation des dyslexies développementales by : Stéphanie Brun
Download or read book Rôle des troubles cognitifs sous-jacents dans le diagnostic et la rééducation des dyslexies développementales written by Stéphanie Brun and published by . This book was released on 2013 with total page 356 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: De nos jours, le typage des dyslexies développementales est un sujet encore très discuté entre les chercheurs de la conception unitaire et pluraliste. Alors que d’un point de vue unitaire, le trouble phonologique reste la cause principale du trouble de la lecture, le point de vue pluraliste considère l’existence d’un trouble cognitif visuo-attentionnel sous-jacent indépendant du trouble phonologique. Ce trouble visuo-attentionnel se manifesterait par une réduction de l’empan visuel et par l’utilisation de la voie d’assemblage empêchant alors la constitution du stock orthographique. Selon les dernières recherches, ce trouble visuo-attentionnel serait à l’origine des dyslexies de surface et pourrait se retrouver dans les dyslexies mixtes. Après avoir mis en évidence les troubles cognitifs sous-jacents phonologique et visuo-attentionnel et étudié leurs répercussions sur la lecture oralisée, les stratégies de lecture et la lecture silencieuse, nous avons tenté de préciser le type de dyslexie selon le(s) trouble(s) cognitif(s) sous-jacent(s) présent(s) chez 27 sujets dyslexiques. Puis, un entraînement spécifique des processus cognitifs sous-jacents altérés a permis d’apprécier les bénéfices obtenus en lecture chez 6 patients dyslexiques suivis en cabinet libéral. Au terme de cette étude, nous constatons : premièrement, que 52% de notre population présente un trouble de l’empan visuo-attentionnel, d’où la nécessité d’une évaluation systématique, deuxièmement, que l’évaluation des processus cognitifs phonologique et visuo-attentionnel permet de préciser le diagnostic des dyslexies et d’orienter le projet thérapeutique orthophonique et, troisièmement, qu’une remédiation spécifique de ces déficits entraîne une amélioration des troubles de la lecture. Intervenir sur les troubles cognitifs sous-jacents, c’est-à-dire les causes, permettrait donc d’améliorer les mécanismes de lecture, c’est-à-dire les symptômes.
Book Synopsis Effets d'une intervention visuo-attentionnelle chez les enfants présentant une dyslexie développementale by : Sarah Fondo
Download or read book Effets d'une intervention visuo-attentionnelle chez les enfants présentant une dyslexie développementale written by Sarah Fondo and published by . This book was released on 2020 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette revue de littérature systématique s'intéresse aux effets d'un entraînement de l'attention visuelle sur les habiletés de lecture auprès d'enfants dyslexiques. Elle recense onze expérimentations, dont neuf études de neuropsychologie et deux mémoires d'orthophonie. Trois types d'interventions visuo-attentionnelles y ont été identifiées : l'entraînement par jeu vidéo d'action, les tâches d'entraînement visuo-attentionnel numériques et les tâches d'entraînement visuo-attentionnel sur support papier. La majorité des expérimentations démontrent un effet significatif et durable de l'intervention sur toutes ou partie des habiletés de lecture (lecture de mots, de pseudo-mots, de phrases ou de textes). Néanmoins, elles ne permettent pas d'affirmer une plus grande efficacité d'un entraînement visuo-attentionnel par rapport à d'autres types d'interventions, tel que l'entraînement phonologique majoritairement utilisé en orthophonie. Des implications cliniques et des perspectives de recherche vis-à-vis de cette revue de littérature sont exposées.
