Read Books Online and Download eBooks, EPub, PDF, Mobi, Kindle, Text Full Free.
Pratiques Et Representations De Lecrit Chez Les Eleves De Cycle Iii De Lecole Elementaire Au Regard De Differents Modeles Pedagogiques
Download Pratiques Et Representations De Lecrit Chez Les Eleves De Cycle Iii De Lecole Elementaire Au Regard De Differents Modeles Pedagogiques full books in PDF, epub, and Kindle. Read online Pratiques Et Representations De Lecrit Chez Les Eleves De Cycle Iii De Lecole Elementaire Au Regard De Differents Modeles Pedagogiques ebook anywhere anytime directly on your device. Fast Download speed and no annoying ads. We cannot guarantee that every ebooks is available!
Book Synopsis Pratiques et représentations de l'écrit chez les élèves de cycle III de l'école élémentaire au regard de différents modèles pédagogiques by : Sandie Martiano
Download or read book Pratiques et représentations de l'écrit chez les élèves de cycle III de l'école élémentaire au regard de différents modèles pédagogiques written by Sandie Martiano and published by . This book was released on 2005 with total page 1536 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'enjeu de cette recherche consiste à saisir l'influence de la mise en oeuvre de différents modèles pédagogiques sur les pratiques et les représentations de l'écriture chez les élèves. Il s'agit d'identifier le lien existant entre les paramètres caractéristiques de ces modèles et l'évolution des pratiques et représentations de l'écrit des élèves. Nos investigations ont porté sur cinq classes de 3ème année de cycle III. Divers types de données ont été analysées : des observations de séances, des enregistrements audio des échanges en classe entière ou en petits groupes, des questionnaires écrits destinés aux élèves afin de recueillir leurs représentations de l'écrit et du travail de groupe, des textes d'élèves et des entretiens semi-directifs conduits avec les enseignantes. Les résultats de cette étude montrent que l'évolution des représentations et des pratiques des élèves est fonction de la présence de certains paramètres ou de combinaisons de paramètres constitutifs des dispositifs.
Book Synopsis Une pédagogie fondée sur l'écriture ? Analyse de pratiques dans le cycle des apprentissages fondamentaux à l'école élémentaire by : Elisabeth Spaak Le Deun
Download or read book Une pédagogie fondée sur l'écriture ? Analyse de pratiques dans le cycle des apprentissages fondamentaux à l'école élémentaire written by Elisabeth Spaak Le Deun and published by . This book was released on 1997 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: CETTE RECHERCHE EN DIDACTIQUE EXPERIMENTALE EST CENTREE SUR L'ENTREE DANS L'ECRIT D'ENFANTS DE CINQ A SIX ANS SCOLARISES EN FRANCE EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE (GSM) ET EN COURS PREPARATOIRE (CP). PARTANT DE L'HYPOTHESE GENERALE QUE LA PRODUCTION D'ECRITS SIGNIFIANTS ACCROIT LA CLARTE COGNITIVE DES APPRENANTS SUR LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE ET SON VOCABULAIRE TECHNIQUE, LES AIDE A EFFECTUER UN PASSAGE DE L'ORAL A L'ECRIT ET A S'APPROPRIER LE CODE PHONO-GRAPHIQUE
Book Synopsis Les pratiques pédagogiques de l'écriture chez les enseignants du cycle des apprentissages fondamentaux by : Véronique Biros
Download or read book Les pratiques pédagogiques de l'écriture chez les enseignants du cycle des apprentissages fondamentaux written by Véronique Biros and published by . This book was released on 1994 with total page 50 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: NOTRE DEMARCHE EST DIRECTEMENT GUIDEE PAR L'IDEE SELON LAQUELLE LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES DE L'ECRIT PRESENTENT UNE DIVERSITE INTER ET INTRA ENSEIGNANTS QUI EST REVELATRICE D'UN MODELE SOUS-JACENT DE L'ACTE D'ECRIRE, D'UNE REPRESENTATION DE L'ECRITURE. EN EFFET, LES COMPORTEMENTS DE L'ENSEIGNANT AU CORUS DES ACTIVITES D'ECRITURE METTENT EN JEU DES VALEURS SOCIALES OU DES ACTIVITES COGNITIVES CHEZ L'ENFANT. A PARTIR DE DEUX TYPES D'OBSERVATIONS ("PONTUELLE" ET "SYSTEMATIQUE"), DES "CAS TYPES" ET DES VARIABLES SELECTIONNEES NOUS AVONS PU VERIFIER L'EXISTENCE DE DEUX TYPES D'ENSEIGNANTS CARACTERISES PAR UNE PEDAGOGIE DOMINANTE. IL S'AGIT DES ENSEIGNANTS QUI REGROUPENT LE PLUS GRAND NOMBRE DE VARIABLES POUR LESQUELLES LA PEDAGOGIE EST DE TYPE PRESCRIPTIF ET, INVERSEMENT, DES ENSEIGNANTS QUI REGROUPENT LE PLUS GRAND NOMBRE DE VARIABLES CARACTERISTIQUES D'UNE PEDAGOGIE DE TYPE CONSTRUCTIVISTE. DE PLUS, NOUS CONSTATIONS UN TROISIEME TYPE QUE NOUS AVONS QUALIFIE DE TYPE "DE L'ENGAGEMENT" DONT LA PEDAGOGIE PEUT ETRE DEFINIE COMME DE TYPE " PRESCRIPTIF-CONSTRUCTIVISTE". UN RECAPITULATIF DES INDICES QUI CARACTERISENT CHACUNE DE CES TROIS PEDAGOGIES A PU ETRE ETABLI ET CERTAINES VARIABLES ONT PU ETRE RETENUES COMME ETANT REPRESENTATIVES DES DIFFERENCES.
Book Synopsis Activités d'écriture approchée et entrée dans l'écrit au préscolaire et au début de l'école élémentaire by : Florence Mauroux
Download or read book Activités d'écriture approchée et entrée dans l'écrit au préscolaire et au début de l'école élémentaire written by Florence Mauroux and published by . This book was released on 2016 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis une trentaine d'années, des recherches en linguistique et en psycholinguistique ont permis de mieux comprendre l'appropriation de la langue écrite par le jeune enfant. De façon complémentaire, des travaux, à visée didactique, ont questionné les pratiques d'enseignement afin de mettre au jour celles qui sont le plus favorables à l'appropriation de l'écriture. Plusieurs études concluent que les activités d'écriture approchée, par la résolution de problèmes graphiques, suivie d'un entretien métagraphique et accompagnée d'un étayage serré de l'enseignant, facilitent la conceptualisation de la langue écrite dans les premières années de l'apprentissage. Notre recherche s'inscrit dans ces différents paradigmes. Ainsi, notre analyse met en regard l'évolution des compétences scripturales et métalinguistiques des élèves et les pratiques observées d'enseignement de l'écriture mises en œuvre par leurs enseignants. A cette fin, deux classes, de 23 élèves, âgés de 5 à 8 ans, ont été suivis du milieu de la dernière année de maternelle à la fin de la 2ème primaire et régulièrement soumis à des épreuves évaluant leurs compétences d'écriture, de lecture et leurs compétences métagraphiques. Nous nous appuyons plus particulièrement sur les résultats obtenus par 15 élèves, issus des deux groupes, qui ont participé à l'ensemble des évaluations, menées aux 7 moments de la recherche. L'analyse de deux pratiques d'enseignement de l'écriture, observées en début, milieu et fin de 1ère primaire, est croisée avec les résultats longitudinaux obtenus par les 15 élèves de notre échantillon. L'étude de cas confirme les bénéfices de la pratique régulière d'écriture approchée sur le développement des compétences évaluées chez les élèves. Moyennant certains aménagements, les grilles d'analyse élaborées pour cette étude (analyse des compétences de scripteur, des verbalisations métagraphiques et des actions d'enseignement de l'écriture) pourront être utilisées en formation d'enseignants.
Book Synopsis Enseigner l'écriture au cycle 3 by : Sandra Fleurantin
Download or read book Enseigner l'écriture au cycle 3 written by Sandra Fleurantin and published by . This book was released on 2011 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ma recherche aborde l'enseignement de l'écriture, plus précisément la production d'écrits au cycle 3 (CE2, CM1 et CM2) de l'école primaire française. Dans les travaux des didacticiens français sur lesquels je me suis appuyée pour comprendre ce qu'est la didactique de l'écriture, le projet d'écriture apparaît comme une mise en place didactique motivante pour l'élève qui lui permet d'être actif dans sa production d'écrits, alors que l'activité scolaire « classique » de rédaction est fortement critiquée. Depuis un certain nombre d'années, les programmes officiels se sont fait l'écho de ces visions didactiques. Pourtant, les derniers programmes en date, ceux de 2008, marquent une rupture et emploient uniquement le terme de « rédaction » sans référence à celui de « production d'écrits ». Les programmes de 2008 ont donc créé une rupture entre conceptions didactiques et préconisations ministérielles. De ce fait, je m'interroge sur la manière dont les enseignants se représentent l'enseignement de l'écriture. Sur quels modèles de représentations se basent-ils pour faire produire des écrits aux élèves de cycle 3 ? Comment déclarent-ils faire produire des écrits aux élèves ?
Book Synopsis Effets des représentations et des modèles de références sur les capacités des élèves de l'école élémentaire à produire des textes écrits by : Jean-Charles Nony
Download or read book Effets des représentations et des modèles de références sur les capacités des élèves de l'école élémentaire à produire des textes écrits written by Jean-Charles Nony and published by . This book was released on 1997 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'ECRITURE EST CERTAINEMENT L'ACTIVITE LANGAGIERE LA PLUS COMPLEXE. SE TROUVE ALORS POSEE A L'ECOLE LA QUESTION DE LA COMPETENCE SCRIPTURALE DES ELEVES ET, PARTANT, DE L'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE L'ECRITURE. L'ANALYSE DISCURSIVE D'ENTRETIENS MENES AUPRES D'ELEVES DE FIN DE CYCLE DE L'ECOLE ELEMENTAIRE ET DE LEURS MAITRES TENTE DE METTRE AU JOUR LES REPRESENTATIONS QU'ONT CEUX-CI DE L'ECRITURE ET DE LEURS PROPRES PRATIQUES SCRIPTURALES. CES REPRESENTATIONS AINSI QUE LES MODELES CONTRASTES AUXQUELS SE REFERENT LES ENSEIGNANTS DANS LEURS PRATIQUES DE CLASSE SONT SUSCEPTIBLES D'ENGENDRER DES EFFETS SUR LES CAPACITES DES ELEVES A PRODUIRE DES TEXTES ECRITS. L'ETUDE DE SEQUENCES DIDACTIQUES ET L'ANALYSE LINGUISTIQUE DES PRODUCTIONS ECRITES PERMETTENT D'ETABLIR DES CORRELATIONS ET DE PRENDRE LA MESURE DE CES EFFETS
Book Synopsis Le Rappport à l'écrit : un outil pour enseigner de l'école à l'université by : Suzanne-G. Chartrand
Download or read book Le Rappport à l'écrit : un outil pour enseigner de l'école à l'université written by Suzanne-G. Chartrand and published by Presses universitaires de Namur. This book was released on 2008 with total page 153 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comment le rapport à l'écriture et, plus globalement, le rapport à l’écrit des élèves et des enseignants sont-ils pris en compte par l’institution scolaire? Telle est la question à laquelle tentent de répondre huit chercheuses en didactique du français de Belgique, de France, du Québec et de Suisse dans le cadre du symposium du REF en 2007. Ces notions de rapport à l’écriture et de rapport à l’écrit élaborées dans le sillage des travaux de Michel Dabène et de Christine Barré-De Miniac mettent en lumière des aspects longtemps ignorés par l’école : les représentations, les valeurs, les attitudes, les sentiments des sujets entourant leurs pratiques de l’écrit et les écrits. Elles fournissent des pistes d’intervention prometteuses pour l’enseignement-apprentissage de l’écriture et de la lecture, comme en témoigne cet ouvrage qui regroupe les contributions de Chr. Barré-De Miniac, Chr. Blaser, S.-G. Chartrand, M. Dabène, C. Deschepper, J. Lafont-Terranova, M.-Cl. Penloup, B. Schneuwly, Fr. Thyrion et M. Wirthner.
Book Synopsis Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire by : Collectif
Download or read book Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire written by Collectif and published by Presses Universitaires du Septentrion. This book was released on 2020-01-29 with total page 400 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Il est désormais admis qu’on apprend à écrire non seulement à l’école, mais aussi tout au long de la vie. Il n’en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s’agit de l’enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L’ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte l’accent sur les modèles qui sous-tendent les formations à l’écriture académique ou professionnelle. La deuxième s’attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l’écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l’enseignement-apprentissage de l’écriture.
Book Synopsis Enseignement explicite de l'écrit au CP by : Ketty Suzin
Download or read book Enseignement explicite de l'écrit au CP written by Ketty Suzin and published by . This book was released on 2021 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Selon l'Institut National de la Statistique et des Études Économiques (INSEE), l'illettrisme touche 25% de la population des 16-65 ans en Guadeloupe (enquête IVQ ; Mouty, 2010). La Direction de l'Évaluation, de la Prospective et de la Performance (DEPP) indique que 30% de jeunes de 17 ans en Guadeloupe, Martinique et Guyane sont en difficulté de lecture (test JDC 2014 et 2017 ; Vourc'h, Rivière, De La Haye, Gombert, 2015 ; Chabanon, Rivière, De La Haye, Gombert, 2018). L'Observatoire National de la Lecture (ONL, 2005) déclare qu'en France, 20 à 25% des élèves quittent l'école élémentaire avec une mauvaise maîtrise de l'écrit. Les élèves les plus fragiles sont à risque de décrochage scolaire dès l'école primaire (Bonnéry, 2007). De nombreux décrocheurs ont été maintenus au CP et/ou ont rencontré des difficultés à apprendre à lire et écrire (Douat, 2012 ; cité par Feyfant, 2012). Pourtant, les travaux de Clanet et Talbot (2012) montrent qu'aujourd'hui, les pratiques d'enseignement au primaire sont largement tournées vers une prise en compte des élèves les plus faibles. On peut donc s'interroger sur la nature des activités didactiques et pédagogiques proposées aux élèves en difficulté et se demander si elles sont les plus efficaces ?L'étude 3 met en évidence l'évolution de l'estime de soi de l'ensemble des élèves du groupe expérimental et des élèves en difficulté. Le groupe expérimental (GE) est comparé à un groupe contrôle (GC), composé de 50 élèves qui n'ont pas bénéficié du dispositif d'enseignement explicite. Les résultats montrent une évolution positive de l'estime de soi chez l'ensemble des participants (GE, GC et élèves du GE repérés en difficulté), une marge de progression plus importante dans le GE que dans le GC, mais ces résultats ne sont pas significatifs. Cependant, on observe qu'au sein du GE, les élèves sortis de la difficulté scolaire présentent une estime de soi plus valorisante à la fin qu'au début de l'expérimentation. Ceux qui demeurent en difficulté sont plus nombreux à adopter une estime de soi dévalorisante. Ces résultats tendent à montrer que les élèves en difficulté opèrent au cours de l'année, une évaluation plus réaliste de leurs compétences scolaires et qu'une estime de soi valorisante semble se développer grâce à leur réussite.L'étude 4 teste la qualité du dispositif de formation par l'accompagnement et le suivi sur le terrain. L'analyse qualitative des données met en exergue la satisfaction des enseignants. Le programme de formation répond à leurs attentes et leur permet de progresser dans la pratique de l'enseignement explicite de l'écrit ainsi que dans la gestion de la classe. Cette expérience a également des conséquences positives sur l'enseignement des autres disciplines. Une nouvelle posture s'installe et perdure au-delà de l'expérimentation, grâce au sentiment d'une meilleure expertise développé chez les enseignants.Cette recherche menée sur un faible échantillon, montre que de façon micro locale, des solutions peuvent être apportées au grand défi national qu'est la prévention de l'illettrisme par la maîtrise de l'écrit. Le dispositif d'accompagnement pédagogique et les démarches de l'enseignement explicite qu'elle propose sont efficaces et viennent enrichir le champ des possibles. Ils constituent une alternative pour accompagner et suivre les enseignants sur le terrain, dans l'objectif d'améliorer leurs pratiques pédagogiques au bénéfice de la réussite de tous les élèves.
Book Synopsis Représentations des élèves et apprentissage de l'écrit by : Yasmina Abdel-Sater
Download or read book Représentations des élèves et apprentissage de l'écrit written by Yasmina Abdel-Sater and published by . This book was released on 2008 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Pratiques d'écriture à l'école primaire by : Nicole Marty
Download or read book Pratiques d'écriture à l'école primaire written by Nicole Marty and published by . This book was released on 2003 with total page 367 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: [Résumé en français] l'hypothèse de travail est que l'enfant peut développer de nouvelles compétences d'écriture, dans le cadre scolaire, par le biais de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, en interaction avec des adultes plus experts et d'autres élèves. Cette réflexion se situe dans le champ disciplinaire de la linguistique, et plus précisément de la psycholinguitique et de la sémiolinguistique de l'écrit. Le but est aussi de conduire une réflexion d'ordre didactique sur les mutations de l'écrit scolaire à l'heure où les écoles s'équipent en ordinateurs et se connectent à Internet. L'observation prend appui sur les dialogues des élèves, sur leurs traces écrites, sur des témoignages d'adultes ou d'enfants ainsi que sur l'analyse des représentations dans des articles de presse. Les théories mettant en relation linguistique et informatique permettent l'ancrage théorique essentiel de cette réflexion sur les pratiques d'écriture en milieu scolaire.
Book Synopsis L'écriture dés le début de l'école primaire by : Martine Dreyfus
Download or read book L'écriture dés le début de l'école primaire written by Martine Dreyfus and published by . This book was released on 2019 with total page 246 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans un contexte où les programmes officiels de l'école maternelle et élémentaire ont peu à peu fait de plus en plus de place à l'écriture précoce des élèves, l'ambition de cet ouvrage est de mettre à disposition des professionnels (chercheurs, formateurs, enseignants) des résultats de recherches récents sur ces premiers pas en écriture et dans l'univers de l'écrit en contexte scolaire. Par des perspectives empruntant à différents champs disciplinaires et des démarches variées (historique, collaborative, expérimentale, longitudinale...), les contributions composant cet ouvrage proposent des éclairages complémentaires largement centrés sur l'écriture en maternelle et au début de l'élémentaire. En ressortent des apports, d'une part sur les pratiques enseignantes : les représentations des enseignants, leurs choix et gestes professionnels susceptibles d'aider à la mise en œuvre de pratiques d'écriture ajustées ; d'autre part sur les apprenants : leurs compétences en construction, leurs difficultés, leurs progrès en ce qui concerne une dimension scripturale précise ou la réalisation de tâches d'écriture plus complexes impliquant le déploiement de compétences multiples.
Book Synopsis De la dictée à l'adulte comme genre de l'activité scolaire by : Marie-Claude Javerzat
Download or read book De la dictée à l'adulte comme genre de l'activité scolaire written by Marie-Claude Javerzat and published by . This book was released on 2004 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dictée à l'adulte est étudiée comme genre de l'activité scolaire historiquement constitué dont on trouve les racines à la fois dans les pratiques sociales d'écrit et plus récemment dans l'institution scolaire française. À partir d'une recension de discours professionnels, extraits de revues et d'ouvrages pédagogiques de 1960 à 2003, est retracée l'évolution de la dictée à l'adulte comme outil d'enseignement et d'apprentissage de l'écrit dès la maternelle. Ces discours sont mis en regard des réponses d'enseignants de l'école primaire à un questionnaire écrit leur demandant de décrire et de réfléchir sur leur pratique de dictée à l'adulte. Cette étude conduit à poser la dictée à l'adulte comme un genre d'activité cognitivo-langagière avec une double perspective, didactique et de formation. La dictée à l'adulte est une situation scolaire au cours de laquelle des pratiques langagières, inscrites dans un continuum oral écrit, issues des interactions entre le maître et un groupe d'élèves, visent à élaborer un texte écrit répondant à un but explicite et partagé. Cette situation semi-formelle d'apprentissage est explorée à la lumière des thèses vygotskiennes de l'entrée dans l'écrit et des théories de l'activité en s'appuyant sur des corpora recueillis en maternelle (3 à 5 ans) et en 1ère année de l'école élémentaire (CP, 6-7 ans). Les élèves apprennent à parler et à penser l'écrit et avec l'écrit pour apprendre à l'école. En dictée à l'adulte, l'activité conjointe est de nature cognitivo-langagière. L'étayage et la médiation du maître apparaissent déterminants dans la réussite de l'activité. En enrôlant l'élève dans une position d'auteur assumant la responsabilité de l'écriture, le maître par ses actions de médiation et d'étayage et les élèves par leurs capacités à se déplacer dans l'espace discursif construisent une communauté discursive dans laquelle peut se reconfigurer l'activité cognitivo-langagière selon les tâches à réaliser et les genres discursifs mobilisés
Book Synopsis S'approprier l'Ecrit autrement ? by : Sara Majaji
Download or read book S'approprier l'Ecrit autrement ? written by Sara Majaji and published by . This book was released on 2015 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans une perspective de psychologie développementale appliquée à l'objet Écrit, la recherche présentée dans cette thèse s'articule autour de deux grands temps et notions : l'évaluation des compétences à l'Écrit d'une part et la remédiation des difficultés sur l'Écrit d'autre part. Le concept d'appropriation de l'Écrit développé par Besse constitue la base de ce travail et permet de faire le lien entre ces deux dimensions, en prenant en compte le rapport à l'Écrit dans sa globalité (aspects cognitifs, sociaux ou plus personnels). Dans un premier temps, les compétences et représentations de l'Écrit de 159 enfants scolarisés à l'école élémentaire sont mises en évidence à l'aide des outils DMA-Enfants (rencontres individuelles autour d'activités sur le lire-écrire-parler). Les analyses et observations alors conduites ont permis de suivre le développement des compétences en lecture-écriture et le cheminement sur l'Écrit des enfants du CP au CM2. Différents profils sur l'Écrit ont également été identifiés, venant notamment souligner les particularités des enfants en difficulté sur l'Écrit. Dans un second temps, 21 enfants de CM2 ont participé pendant trois mois à des ateliers de remédiation sur l'Écrit autour du Journal Scolaire, visant à les accompagner vers une autre réflexion et appropriation de l'Écrit. Les résultats obtenus sont encourageants et témoignent d'une certaine influence de la remédiation sur les représentations et les comportements face à l'Écrit des enfants concernés.
Book Synopsis Famille, enfant, école by : Nita Rughoonundun-Chellapermal
Download or read book Famille, enfant, école written by Nita Rughoonundun-Chellapermal and published by . This book was released on 2007 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L’étude explore les processus de la mobilisation scolaire et de l’apprentissage de l’écrit, défini comme un objet multi-dimensionnel, dans un contexte d’apprentissage en langues étrangères, sans enseignement de la langue maternelle, sur un fonds social de plurilinguisme hiérarchisé. Les langues obligatoires de l’école y sont l’anglais, langue officielle, et le français qui a une base sociale grandissante. La seule langue endogène de l’île, occultée de l’école, est le créole, à base lexicale française. Entretiens, passation de tâches ressortissant aux multiples dimensions de l’écrit et échanges post-passation autorisent de fécondes hypothèses : en contexte d’apprentissage bilingue : 1) les enfants ont un développement séparé des concepts de l’écrit. 2) l’occultation de la langue maternelle du dispositif didactique est source de confusion cognitive. 3) la conceptualisation de l’écrit se fait par rapport à une seule langue au départ. 4) la conceptualisation et les stratégies de lecture sont comparables pour les deux langues mais sont décalés dans le temps de manière conséquente. L’étude confirme la co-évolution entre stratégies contextuelles et codiques mais cette co-évolution serait déterminée par le contexte.
Book Synopsis International Research Management by : Philip H. Birnbaum
Download or read book International Research Management written by Philip H. Birnbaum and published by Oxford University Press. This book was released on 1990-10-04 with total page 232 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This collection describes the preconditions, processes, and results of well-managed interdisciplinary research projects from the United States, Canada, Israel, Japan, Brazil, the German Democratic Republic, and Rumania. Based on a 1986 conference at the University of Minnesota, the book is divided into three sections: introductory papers establishing major themes; geographically grouped papers addressing North America, South America, Europe, and Asia; and papers reviewing the present state of knowledge in interdisciplinary work. Throughout, the work addresses the problems and approaches to successfully managing research projects in government, private firms, and universities.
Book Synopsis Interdisciplinarity by : Julie Thompson Klein
Download or read book Interdisciplinarity written by Julie Thompson Klein and published by Wayne State University Press. This book was released on 1990 with total page 340 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: In this volume, Julie Klein provides the first comprehensive study of the modern concept of interdisciplinarity, supplementing her discussion with the most complete bibliography yet compiled on the subject. Spanning the social sciences, natural sciences, humanities, and professions, her study is a synthesis of existing scholarship on interdisciplinary research, education and health care. Klein argues that any interdisciplinary activity embodies a complex network of historical, social, psychological, political, economic, philosophical, and intellectual factors. Whether the context is a short-ranged instrumentality or a long-range reconceptualization of the way we know and learn, the concept of interdisciplinarity is an important means of solving problems and answering questions that cannot be satisfactorily addressed using singular methods or approaches.
