Analyse du questionnement des étudiants de 3e cycle de médecine générale : à partir de l'analyse des RSCA d'une promotion d'étudiants militaires

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Book Synopsis Analyse du questionnement des étudiants de 3e cycle de médecine générale : à partir de l'analyse des RSCA d'une promotion d'étudiants militaires by : Nathan Brasseur

Download or read book Analyse du questionnement des étudiants de 3e cycle de médecine générale : à partir de l'analyse des RSCA d'une promotion d'étudiants militaires written by Nathan Brasseur and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Objectif : Le récit de situation complexe authentique (RSCA) est une trace écrite d'apprentissage réflexive, constitutive du portfolio du DES de médecine générale. Il amène l'étudiant à se questionner sur sa pratique et apprécie l'acquisition des compétences et la rencontre des familles de situations. L'objectif est d'analyser le contenu des RSCA d'une promotion militaire d'étudiants afin d'en faire ressortir les questions, thèmes et familles de situations les plus et les moins abordés, ainsi que les sources utilisées dans la recherche bibliographique. Matériel et méthodes : Nous proposons une étude rétrospective et descriptive des RSCA des étudiants issus de la promotion ECN 2017 collectés entre le 01/06/2020 et le 31/05/2021. Les données recueillies comprenaient les questions et thèmes abordés dans les RSCA, les familles de situations rencontrées et les sources utilisées codées à l'aide du logiciel NVivO puis exportées sous Excel© pour l'analyse statistique. Résultats : Nous avons analysé 234 RSCA provenant de 48 étudiants. Les questionnements les plus fréquents portaient sur des recommandations de prise en charge biomédicales (37%), puis sur la relation médecin-patient (18%) axée majoritairement sur les annonces de mauvaises nouvelles abordées par 50 % des étudiants. Plus du tiers des étudiants abordaient les soins palliatifs ou la fin de vie (37%) et l'approche globale centrée sur le patient (33%). Les familles de situation les plus rencontrées traitaient des pathologies chroniques (20,5 %) et des urgences réelles ou ressenties (17,9%). Les moins rencontrées étaient les autres cultures (3,8%) et le suivi des enfants (3,4%). Les sources utilisées proviennent pour 40% d'articles scientifiques et 22,6 % de recommandations de bonne pratique. Discussion : Ces données sont proches de celles d'étudiants civils en dehors du suivi de l'enfant moins abordé chez les militaires. Les questions d'ordre biomédical semblent encore au coeurde l'apprentissage quel que soit le semestre, mais celles liées à la confrontation entre médecin et environnement du patient émergent dans les situations perçues comme complexes. Des formations de type ECOS et simulation relationnelle en 2 ème et 3ème cycles pourraient permettre de mieux appréhender certaines situations difficiles dont les RSCA constitueraient le socle des scénarii.

Evaluation du contenu des rencontres de tutorat et de la fonction enseignante des tuteurs par les internes de médecine générale d'Angers

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Book Synopsis Evaluation du contenu des rencontres de tutorat et de la fonction enseignante des tuteurs par les internes de médecine générale d'Angers by : Christophe Garnier

Download or read book Evaluation du contenu des rencontres de tutorat et de la fonction enseignante des tuteurs par les internes de médecine générale d'Angers written by Christophe Garnier and published by . This book was released on 2014 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le Département de Médecine Générale de la Faculté de médecine d’Angers a mis en place le tutorat en 2004. Ce dispositif pédagogique est centré sur les apprentissages dans l’objectif d’améliorer les compétences des internes à partir de récits de situations cliniques authentiques (RSCA). Le but de notre étude était d’analyser le contenu des rencontres tuteur tutoré, du point de vue des internes, au regard des objectifs pédagogiques du tutorat et de recueillir la perception des internes sur la fonction enseignante des tuteurs. Une étude transversale descriptive par questionnaire en ligne a été menée de novembre 2012 à janvier 2013 auprès de 94 Angevins inscrits en 3ème année d’internat de médecine générale. 74% des questionnaires ont été analysés. Les rencontres tuteur tutoré étaient structurées par la discussion des RSCA. Les recherches sur les récits et leur discussion n’étaient pas systématiques, l’analyse de la démarche réflexive améliorait la résolution d’une situation similaire. Aborder les compétences en médecine générale améliorait l’autoévaluation des internes. Un tiers des internes considérait leur tuteur comme un enseignant, 53 l’estimaient comme un formateur compétent. Le tutorat individuel, fragilisé par l’augmentation des effectifs, semble évoluer vers un suivi de groupe. En juillet 2013, des experts nationaux ont défini et décrit les compétences génériques transversales et les 11 familles de situations auxquelles les internes doivent être confrontées pendant le DES de médecine générale. Le tutorat devra intégrer ces éléments qui structurent la formation des médecins généralistes.

Évaluation de la mise en place de la reforme 2017 du point de vue des étudiants de 3e cycle de médecine générale à Rouen

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Book Synopsis Évaluation de la mise en place de la reforme 2017 du point de vue des étudiants de 3e cycle de médecine générale à Rouen by : Éva Gosselin

Download or read book Évaluation de la mise en place de la reforme 2017 du point de vue des étudiants de 3e cycle de médecine générale à Rouen written by Éva Gosselin and published by . This book was released on 2021 with total page 158 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Contexte : depuis 2017, les études de 3e cycle de médecine générale ont basculé dans le paradigme d’apprentissage. Ce changement de paradigme, par rapport à l’externat, a soulevé des difficultés chez les internes. Objectifs : l’objectif principal de cette étude est l’évaluation du taux de satisfaction des internes de médecine générale vis à vis des nouvelles modalités de formation selon le paradigme d'apprentissage. Méthode : étude quantitative descriptive multivariée et comparative auprès des étudiants de 3e cycle de médecine générale rouennais via un questionnaire en ligne du 20 septembre au 31 octobre 2020. Résultats : 121 étudiants ont répondu intégralement au questionnaire. Ils étaient insatisfaits de l’absence de cours magistraux, des crédits optionnels et du mémoire de fin d’année. Ils étaient peu satisfaits des vignettes, du séminaire interprofessionnel et des TCS. Ils étaient moyennement satisfaits du séminaire de présentation et d’écriture, de la formation et de la certification par les RSCA, de l’absence de SIDES, de la validation des traces d’apprentissage par le tuteur et du jury de fin de DES. Pour les compétences et les familles et sous-familles de situations, les étudiants étaient moyennement à peu satisfait. Ils étaient plutôt satisfaits des ateliers communication, de la formation par le tutorat, de l’utilisation d’un portfolio et de la certification par 8 GEP au total. Ils étaient très satisfaits de la formation par les GEP, du séminaire geste pratique et de l’absence d’examen de fin d’année. Le temps de travail facultaire était considéré comme chronophage. Celui en stage, les horaires et la présence d’une supervision en stage étaient considérés comme correct. Ils étaient plutôt satisfaits de la répartition des stages en fonction de la phase socle et d’approfondissement. Ils remettaient en cause l’absence de stage libre et l’obligation d’effectuer un stage de pédiatrie et de gynécologie. Les étudiants étaient majoritairement opposés à une 4e année d’étude, hormis pour réaliser un stage libre. D’un point de vue global, ils étaient moyennement satisfaits de leur formation avec un avis plutôt mitigé concernant la brutalité du changement de paradigme. La comparaison entre les différentes promotions n’a, la plupart du temps, pas retrouvé de différence significative. Conclusion : les internes rouennais ne sont pas pleinement en accord avec les nouvelles modalités de formation. L’absence de cours magistraux, les crédits optionnels et le mémoire de fin de DES sont peu appréciées ainsi que, dans une moindre mesure, les vignettes, le séminaire interprofessionnel et le TCS. Les étudiants sont en revanche très satisfait des GEP et de l’atelier gestes pratiques. Bien qu’ils soient plutôt satisfaits du tutorat, son côté « tuteur-dépendant » lui est reproché. Les étudiants ont un avis mitigé concernant la brutalité du changement de paradigme entre l’externat et l’internat. Leur demande de cours magistraux serait un axe de travail, en première année pour une transition plus progressive. Le DUMG ayant déjà effectué des changements en 2020-2021 pour le nombre de vignettes et de RSCA, il serait intéressant de réévaluer le taux de satisfaction des internes à postériori.