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Relations Entre Conceptions Des Enseignants Et Des Eleves A Propos De Lintelligence De Lapprentissage Et De Levaluation A Lecole Primaire
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Book Synopsis Relations entre conceptions des enseignants et des élèves à propos de l'intelligence, de l'apprentissage et de l'évaluation à l'école primaire by : Elisabeth Issaieva Moubarak-Nahra
Download or read book Relations entre conceptions des enseignants et des élèves à propos de l'intelligence, de l'apprentissage et de l'évaluation à l'école primaire written by Elisabeth Issaieva Moubarak-Nahra and published by . This book was released on 2013 with total page 246 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Conceptions de l'intelligence et pratiques éducatives by : Caterina Fiorilli
Download or read book Conceptions de l'intelligence et pratiques éducatives written by Caterina Fiorilli and published by PUQ. This book was released on 2012-12-13T00:00:00-05:00 with total page 191 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Jusqu’à quel degré croyez-vous que l’intelligence est innée ? Comment pensez-vous que l’école peut contribuer au développement de l’intelligence ? Réfléchir à ces questions aide à cerner ses représentations de l’intelligence qui influencent ses pratiques éducatives. Très vite, on se trouve confronté à interpréter les différences entre ses élèves et leurs résultats. Si, d’un côté, on est formé selon les théories de l’intelligence les plus récentes, de l’autre, on développe ses propres conceptions en fonction de ses croyances. Des conceptions innéistes, laissant penser que les capacités des enfants sont relativement immuables et innées, auront des incidences plutôt négatives sur l’enseignement. Au contraire, des conceptions constructivistes, laissant entendre que l’éducation joue un rôle actif dans le développement de l’intelligence, auront une influence positive. Après avoir présenté les principales définitions de la connaissance et les plus importantes théories scientifiques à propos de l’intelligence, ce livre aborde le rapport à l’enseignement et les pratiques éducatives qui en découlent.
Book Synopsis L'évaluation formative by : Laurent Talbot
Download or read book L'évaluation formative written by Laurent Talbot and published by Armand Colin. This book was released on 2009-04-08 with total page 213 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L’évaluation formative, processus d’évaluation continue, permet au maître et à l’élève de savoir à tout moment où en sont les constructions de connaissances, d’identifi er les éventuelles difficultés et de réguler les pratiques d’enseignement ou d’apprentissage en conséquence. Respectueuse des diff érences de comportements et de performances des élèves, elle aboutit à individualiser et proposer des itinéraires d’apprentissage variés. Elle se révèle ainsi une aide précieuse aux élèves les plus fragiles. Le propos de l’ouvrage est de montrer les liens possibles entre pratiques d’évaluation, apprentissages et remédiations. Il s’adresse aux formateurs, enseignants, chercheurs ou étudiants préoccupés par les problématiques liées aux diffi cultés d’apprentissage et aux pratiques d’enseignement ou de formation. .
Book Synopsis L'influence des modèles explicatifs utilisés par les enseignants sur les représentations des élèves à l'école primaire by : Céline Nicolas-Bello
Download or read book L'influence des modèles explicatifs utilisés par les enseignants sur les représentations des élèves à l'école primaire written by Céline Nicolas-Bello and published by . This book was released on 2000 with total page 122 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Nous avons tous, adulte ou enfant, des idées préconçues sur chaque élément, chaque phénomène qui nous entoure. Ces représentations (ou conceptions) préalables constituent autant de systèmes explicatifs à partir desquels nous structurons notre monde personnel, notre réalité des choses. Dans le cadre plus strict de l'école, un apprentissage n'est possible que si l'enseignant s'emploie, non pas à démanteler les représentations de ses élèves sur le concept qu'il a prévu d'enseigner, aussi "erronées" soient elles, mais tout d'abord à les repérer, puis à les faire évoluer pour mieux les faire fonctionner. C'est à cette condition que le "nouveau" savoir pourra prendre place dans la structure cognitive de l'élève sans en perturber l'équilibre. Les enseignants disposent de multiples moyens leur permettant de faire évoluer ces représentations. Parmi eux, les modèles explicatifs sont une option possible en ce sens qu'ils permettent, par une analogie simplifiée de la réalité, de mettre à la portée de jeunes élèves des phénomènes complexes, ceci dans le but de leur permettre d'en comprendre le fonctionnement. Mais certains des modèles utilisés par les enseignants de l'école primaire leur sont proposés avec un niveau de simplification et d'épuration tel, qu'ils contribuent à forger dans l'esprit de l'élèves de nouvelles représentations. Nous avons donc tenté, par la réalisation de ce Travail d'Etude et de Recherche, de vérifier l'hypothèse selon laquelle "l'utilisation par l'enseignant à l'école primaire de modèles explicatifs, dans l'objectif de faire évoluer les représentations des élèves relativement à un concept donné, contribue au contraire à forger dans leur esprit de nouvelles représentations qui, au lieu de leur permettre d'accéder à un niveau conceptuel supérieur, constituent de nouveaux obstacles épistémologiques qui seront d'autant plus difficiles à franchir qu'ils auront été enseignés par le maître".
Book Synopsis Rôle de la collaboration entre enseignants pour soutenir la qualité des décisions d'évaluation aux fins de la régulation de l'enseignement et de la rétroaction by : Louise Bourgeois
Download or read book Rôle de la collaboration entre enseignants pour soutenir la qualité des décisions d'évaluation aux fins de la régulation de l'enseignement et de la rétroaction written by Louise Bourgeois and published by . This book was released on 2018 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'évaluation formative est un processus dont l'intention est de soutenir l'apprentissage en cours. La démarche suppose la participation de l'enseignant et de l'élève dans l'analyse et l'interprétation de l'information sur l'apprentissage. Elle mène à un jugement sur les forces et les faiblesses et à une décision sur la prochaine étape d'apprentissage ainsi que sur la façon d'intervenir pour soutenir le progrès de l'élève. Par ailleurs, l'évaluation n'est formative que dans la mesure où les actions qu'elle suscite entrainent l'amélioration de l'apprentissage de l'élève (Allal et Laveault, 2009). Dans la démarche d'évaluation formative, c'est l'étape de la décision d'évaluation qui est généralement considérée comme le maillon faible. Les résultats de l'étude de généralisabilité de Heritage, Kim, Vendlinski et Herman (2009) montrent que le jugement d'évaluation des enseignants, notamment lorsqu'il s'agit d'identifier les forces et les faiblesses d'un travail, concorde davantage avec celui d'experts que leur décision d'évaluation, notamment lorsqu'il s'agit de déterminer la prochaine étape d'apprentissage de l'élève. Tout compte fait, l'évaluation formative ne peut donner sa pleine valeur si l'enseignant éprouve de la difficulté à prendre des décisions d'évaluation pertinentes. La régulation et la rétroaction sont les éléments fondamentaux de la décision d'évaluation. Elles mènent généralement à l'apprentissage ciblé quand elles respectent certaines conditions, par exemple, lorsque la régulation externe (p. ex. : régulation ou rétroaction provenant de l'enseignant) permet à l'élève de développer sa capacité à s'autoréguler. En effet, seul l'élève peut apprendre et sans sa participation active dans la décision d'évaluation, il est peu probable que l'apprentissage progresse. Ainsi, la régulation de l'enseignement par l'enseignant doit s'exercer en relation avec la régulation de l'apprentissage par l'élève. Il s'agit alors de corégulation. La corégulation joue un rôle incontournable dans la qualité de la décision d'évaluation puisqu'elle aide l'élève à s'approprier la responsabilité de son apprentissage. L'évaluation formative est un processus complexe et pour en maitriser la démarche le perfectionnement professionnel des enseignants est essentiel. Celui-ci doit leur permettre d'acquérir les connaissances et de développer les compétences professionnelles (p. ex. : connaissances et compétences relatives à l'évaluation formative) ainsi que d'affiner la dimension critique face à leurs pratiques évaluatives. La collaboration entre collègues peut s'avérer une démarche qui soutienne l'apprentissage professionnel lorsque les enseignants peuvent apprendre et tirer profit de la rétroaction de leurs pairs. En effet, plusieurs chercheurs (p. ex. : Butler, 2013; Hadwin et Järvelä, 2011; Hadwin et Oshige, 2011) associent la collaboration entre enseignants à la notion de corégulation. Tout comme l'élève a besoin de l'enseignant et de ses pairs pour en venir à ajuster son apprentissage, l'enseignant aurait lui aussi besoin de ses collègues pour mieux juger la qualité de ses décisions d'évaluation et les ajuster. Il y a toutefois peu de recherches en milieu scolaire qui tentent d'établir un lien entre la collaboration et l'amélioration des pratiques pédagogiques ou encore l'apprentissage chez les élèves. Ainsi, la question se pose de savoir si la collaboration entre enseignants peut influer sur la qualité de leurs décisions d'évaluation qui visent à soutenir l'apprentissage en écriture et, si oui, comment. Le choix de situer la question de recherche dans le domaine de l'écriture est intentionnel, entre autres, parce qu'il s'agit d'une compétence transdisciplinaire à fort enjeu. Pour répondre à la question de recherche une méthodologie interprétative et socioconstructiviste a été choisie, plus précisément, l'étude de cas multiples. Le changement quant à la qualité de la décision d'évaluation de l'enseignant est un élément crucial de la recherche. En comparant les décisions d'évaluation individuelles et conjointes de chaque enseignant, on cherche à déterminer s'il y a eu amélioration de la qualité de ses décisions d'évaluation à la suite de la collaboration et, si c'est le cas, quelles variables ont contribué au changement. Les résultats de notre recherche montrent que la collaboration à elle seule influe peu sur la qualité des décisions d'évaluation, mais que dans certaines conditions celle-ci peut avoir une incidence positive sur la qualité de la rétroaction que l'enseignant fournit à l'élève. Bien que la collaboration n'ait généralement pas mené à l'amélioration de la qualité de la régulation de l'enseignement, elle a mené à plus de transparence entre les collègues, à une prise de conscience et, dans certains cas, à une remise en question des pratiques évaluatives chez les enseignants. La recherche montre aussi que les connaissances et les compétences professionnelles des enseignants relatives à l'évaluation formative sont parfois insuffisantes, ce que de nombreuses recherches dans d'autres pays ont eu tendance à montrer également. Au bout du compte, la recherche a mis en évidence le besoin d'un encadrement plus serré de la collaboration si l'on veut que celle-ci soutienne la qualité des décisions d'évaluation des enseignants ainsi que l'acquisition des connaissances et des compétences professionnelles nécessaires pour l'assurer (p. ex. : habileté de juger la qualité de décisions d'évaluation, capacité d'offrir une rétroaction constructive). Les enseignants ont également besoin d'avoir accès à des occasions variées de collaboration (p. ex. : accompagnement par un expert, observation en classe, interaction entre enseignants) qui s'alignent sur leurs besoins d'apprentissage et soutiennent de façon continue leurs prochaines étapes d'apprentissage professionnel.
Book Synopsis La fabrique de l'évaluation à l'aune d'une perspective resocialisante by : Saïdou Segueda
Download or read book La fabrique de l'évaluation à l'aune d'une perspective resocialisante written by Saïdou Segueda and published by . This book was released on 2018 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis quelques décennies, les universités sont influencées dans leur fonctionnement par plusieurs phénomènes, dont la massification et la rationalisation de l'enseignement supérieur, entrainant respectivement une nouvelle conception des rapports entre enseignants universitaires et étudiants (Trow, 2011), et une gestion managériale des universités dont l'évaluation sera une pièce centrale dans leur régulation (Lessard, 2014). Parallèlement, la recherche sur la problématique des évaluations en contexte universitaire a mis en lumière la dimension conflictuelle de l'évaluation, reconnue comme un objet d'enjeux et de tensions multiples (ADMÉE, 2014). Mon hypothèse centrale soutient que, sur divers plans, l'évaluation façonne les relations entre les étudiants et les enseignants universitaires, notamment la négociation des activités de travail ; d'où la nécessité de relier cette évaluation aux intérêts, aux projets et aux réseaux auxquels elle participe (Morrissette, 2009). S'adossant à une perspective interactionniste qui appréhende l'évaluation dans ses dimensions processuelles et transactionnelles entre les acteurs, cette thèse souligne comment ces évaluations transversales aux activités négociées en continu (Strauss, 1992) façonnent les relations entre étudiants et enseignants universitaires au premier cycle. Pour ce faire, 11 observations dans 4 classes, 14 entretiens individuels avec 4 enseignants et 6 étudiants, et 3 entretiens collectifs avec les étudiants ont été conduits dans une faculté d'éducation d'une université montréalaise. Les données recueillies sont analysées selon la méthode de raisonnement à partir de cas (Becker, 2016). En prenant comme angle d'analyse le point de vue des acteurs, je montre d'abord comment les compromis qu'ils négocient autour de ces activités sont construits à partir d'un regard centré sur les conséquences anticipées d'un objet innommé, l'évaluation. Cet éclairage permet ensuite d'interroger la « fabrique de l'évaluation », en tant qu'elle est produite par des conventions négociées et réinterprétées sur lesquelles s'appuient les étudiants et les enseignants universitaires.
Book Synopsis Human Characteristics and School Learning by : Benjamin Samuel Bloom
Download or read book Human Characteristics and School Learning written by Benjamin Samuel Bloom and published by New York ; Toronto : McGraw-Hill. This book was released on 1976 with total page 314 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Download or read book Child Friendly Schools Manual written by and published by UNICEF. This book was released on 2009 with total page 244 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This Child-Friendly Schools (CFS) Manual was developed during three-and-a-half years of continuous work, involving the United Nations Children's Fund education staff and specialists from partner agencies working on quality education. It benefits from fieldwork in 155 countries and territories, evaluations carried out by the Regional Offices and desk reviews conducted by headquarters in New York. The manual is a part of a total resource package that includes an e-learning package for capacity-building in the use of CFS models and a collection of field case studies to illustrate the state of the art in child-friendly schools in a variety of settings.
Author :Daniel A. Wagner Publisher :United Nations Education, Scientific & Cultural Organization ISBN 13 : Total Pages :196 pages Book Rating :4.:/5 (31 download)
Book Synopsis Smaller, Quicker, Cheaper by : Daniel A. Wagner
Download or read book Smaller, Quicker, Cheaper written by Daniel A. Wagner and published by United Nations Education, Scientific & Cultural Organization. This book was released on 2011 with total page 196 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: The effective use of educational assessments is fundamental to improving learning. However, effective use does not refer only to the technical parameters or statistical methodologies. Learning assessments in use todaywhether large-scale or household surveys or hybrid (smaller, quicker, cheaper or SQC)have varied uses and purposes. The present volume provides a review of learning assessments, their status in terms of the empirical knowledge base, and some new ideas for improving their effectiveness, particularly for those children most in need. It is argued here that SQC learning assessments have the potential to enhance educational accountability, increase transparency, and support a greater engagement of stakeholders with an interest in improving learning. In addition, countries need a sustained policy to guide assessment choices, including a focus on poor and marginalized populations.
Book Synopsis Personal Epistemology by : Barbara K. Hofer
Download or read book Personal Epistemology written by Barbara K. Hofer and published by Routledge. This book was released on 2012-08-21 with total page 429 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This is the first book to provide a comprehensive overview of the theoretical and methodological approaches to the study of personal epistemology from a psychological and educational perspective. Both theory building and empirical research have grown dramatically in the past decade but, until now, this work has not been pulled together in a single volume. That is the mission of this volume whose state-of-the-art theory and research are likely to define the field for the next 20 years. Key features of this important new book include: *Pioneering Contributors--The book provides current perspectives of each of the major theoreticians and researchers who pioneered this growing field, as well as contributions from new researchers. *Diverse Perspectives--The contributors represent a variety of perspectives, including education, educational psychology, developmental psychology, higher education, and science and mathematics education. *Editorial Integration--Opening and closing chapters by the editors set out key issues confronting the field.
Book Synopsis Innovate Bristol by : Sven Boermeester
Download or read book Innovate Bristol written by Sven Boermeester and published by . This book was released on 2019-12 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Innovate Bristol highlights and celebrates those companies and individuals that are actively working at building a better tomorrow for all. Innovation Ecosystems thrive through the involvement and support of companies and individuals from all industries, which is why the Innovate series not only focuses on the innovators but also those people whom the Innovation Ecosystem, would not be able to thrive without.
Book Synopsis Equality of Educational Opportunity by : James S. Coleman
Download or read book Equality of Educational Opportunity written by James S. Coleman and published by . This book was released on 1966 with total page 754 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Intercultural Competence by : Gerhard Neuner
Download or read book Intercultural Competence written by Gerhard Neuner and published by Council of Europe. This book was released on 2003-01-01 with total page 152 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis The Activities of Teaching by : Thomas F. Green
Download or read book The Activities of Teaching written by Thomas F. Green and published by McGraw-Hill Companies. This book was released on 1971 with total page 264 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Ability Grouping in Education by : Judith Ireson
Download or read book Ability Grouping in Education written by Judith Ireson and published by SAGE. This book was released on 2001 with total page 242 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ability Grouping in Education provides an overview of ability grouping in education. The authors consider selective schooling and ability grouping within schools, such as streaming, banding setting and within-class grouping.
Book Synopsis Schools Making a Difference by : Martin Thrupp
Download or read book Schools Making a Difference written by Martin Thrupp and published by McGraw-Hill Education (UK). This book was released on 1999-05-16 with total page 225 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Does an effective school really come about through the actions of teachers and school leaders, or does it also require an advantaged student intake? This question reflects a longstanding research debate about whether or not the social class mix of a school's student intake has much effect on individual achievement. Schools Making a Difference: Let's Be Realistic! presents new evidence which suggests that school mix is likely to be important because of the way many school processes are deeply influenced by student intake characteristics. Low socioeconomic schools face numerous intake-related constraints which make them highly resistant to improvement efforts. By suggesting that 'failing' schools are often overwhelmed rather than ineffective, this book provides a sympathetic reappraisal of the performance of teachers and school leaders in such schools. It also offers a critical response to the often unrealistic claims of the school effectiveness and school improvement movement and a fresh critique of market reforms in education.
Book Synopsis The International Handbook of School Effectiveness Research by : David Reynolds
Download or read book The International Handbook of School Effectiveness Research written by David Reynolds and published by Routledge. This book was released on 2002-11 with total page 426 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: What constitutes quality schooling? What are the implications for educational practice and administration? The text looks at these questions and examines international research evidence and reform initiatives with particular emphasis on North America, UK, Australasia and the Third World. It offers a synopsis of the Third World School Effects Research (SER). The authors claim that the challenges now facing educational leaders is to find a balance between SER and the other school movements and to ask more demanding questions of our educational systems.
