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Pratiques Et Perceptions De Directions Decole Dans Laccompagnement Du Personnel Enseignant Par Les Communautes Dapprentissage Professionnelles Cap
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Book Synopsis Pratiques et perceptions de directions d'école dans l'accompagnement du personnel enseignant par les communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) by : Daniel April
Download or read book Pratiques et perceptions de directions d'école dans l'accompagnement du personnel enseignant par les communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) written by Daniel April and published by . This book was released on 2014 with total page 163 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Communautés d'apprentissage professionnelles by : Yamina Bouchamma
Download or read book Communautés d'apprentissage professionnelles written by Yamina Bouchamma and published by . This book was released on 2019 with total page 287 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: "Quatre domaines, huit compétences, six capacités transversales et 55 actions clés pour acquérir les compétences requises afin d’instaurer et d’accompagner des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP)! Voilà une réponse aux gestionnaires d’établissements d’enseignement qui se posent souvent les questions : « Que dois-je faire pour instaurer des CAP dans mon école ? » et « Comment assurer leur fonctionnement ? ». Les auteurs du présent ouvrage mettent à contribution leurs travaux de recherche (notamment de recherche-action-formation) issus de plusieurs de leurs projets portant sur l’accompagnement des directions dans le développement professionnel de leur personnel enseignant et dans l’amélioration de la réussite éducative de leurs élèves. Chacune des compétences présentées dans le livre est illustrée par une revue des écrits scientifiques ou professionnels et des témoignages de membres de la direction, par une liste de pratiques clés à mettre de l’avant, et est complétée par des exercices pratiques."--Page 4 de la couverture.
Book Synopsis Apprendre par l'action, 3e édition by : Richard DuFour
Download or read book Apprendre par l'action, 3e édition written by Richard DuFour and published by PUQ. This book was released on 2020-02-13T00:00:00-05:00 with total page 396 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce guide pratique est destiné à aider les éducateurs du milieu scolaire à combler l’écart entre les connaissances et les actions en transformant leurs écoles en communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). Il s’inspire du travail accompli par les acteurs du domaine des CAP auprès d’enseignants, de directions d’école et de membres du personnel des services centraux.
Book Synopsis Communauté d'apprentissage professionnelle by : Martine Leclerc
Download or read book Communauté d'apprentissage professionnelle written by Martine Leclerc and published by PUQ. This book was released on 2012-12-13T00:00:00-05:00 with total page 256 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Pour implanter une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) afin de répondre aux besoins éducatifs du XXIe siècle, particulièrement l’amélioration de la réussite des élèves, il faut redéployer le génie pédagogique de votre école au service de l’intelligence collective. La mise en place d’une CAP amène votre équipe à travailler ensemble en visant un but commun, un peu comme le font les outardes par leur formation en « V », tirant profit des vents afin d’avancer plus facilement et plus rapidement vers leur destination. Ce guide vous fait mieux connaître ce qu’est une CAP et, surtout, vous offre les outils qui vous accompagneront dans la mise en œuvre de celle-ci. Les trois stades de progression, de même que chacun des indicateurs de la Grille d’observation de l’évolution de l’école en communauté d’apprentissage professionnelle (GOCAP), sont décrits en détail. Des méthodes pour fixer, observer et évaluer les résultats sont également proposées. L’éducation étant un facteur crucial du succès des personnes et de la société, il ne faut pas hésiter à rebâtir la culture de votre école et à redessiner son mode de fonctionnement pour parvenir à offrir un enseignement de qualité. Ce livre vous invite à vous questionner, avec votre équipe-école, pour situer les démarches entreprises dans votre milieu, pour clarifier les défis que vous avez à relever et pour repérer les éléments de solutions favorisant l’évolution de votre école comme CAP.
Book Synopsis Leadership de la direction d'école dans la mise en place et la progression des communautés d'apprentissage professionnelles dans quatre écoles francophones de l'Ontario by : Roxane Lamothe
Download or read book Leadership de la direction d'école dans la mise en place et la progression des communautés d'apprentissage professionnelles dans quatre écoles francophones de l'Ontario written by Roxane Lamothe and published by . This book was released on 2017 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La présente étude multicas tente d'identifier les pratiques de leadership des directions d'école qui ont réussi la mise en œuvre des communautés d'apprentissage professionnelles ainsi qu'à faire progresser ces communautés vers un stade avancé de fonctionnement dans deux écoles élémentaires et deux écoles secondaires de langue française ontariennes. Pour mieux comprendre la dynamique du leadership, nous avons associé les pratiques identifiées aux types de leadership en cours en éducation. De plus, nous avons présenté un modèle de leadership qui respecte les prémisses d'un milieu linguistique minoritaire et d'un milieu collaboratif. Dans cette recherche, nous avons mené des entrevues semi-dirigées auprès de quatre directrices et de onze enseignants qui travaillent en communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) à un stade avancé afin d'y déceler les différentes pratiques qui ont une incidence positive sur le travail en CAP. Pour ce faire, nous nous préoccupons de bien refléter quatre différents milieux scolaires afin d'observer les pratiques de la direction, d'y déceler les convergences et les divergences dans la mise en place des communautés d'apprentissage professionnelles harmonieuses. À la suite de l'analyse des résultats, plusieurs catégories ont émergé qui sont cohérentes avec les conditions d'implantation des CAP retrouvées dans les études (DuFour, 2004 ; Leclerc et Moreau, 2009 ; Roberts et Pruitt, 2010). Nos résultats nous ont permis d'identifier plusieurs pratiques des directions que nous avons regroupées en sept catégories : 1) garde l'accent sur la vision, la mission et les priorités de l'école ; 2) s'active à promouvoir la pédagogie et la formation continue ; 3) est capable d'évaluer son environnement interne ; 4) adopte une approche démocratique dans le processus de décision ; 5) met en place des structures et un processus qui favorisent le travail en collaboration ; 6) nourrit une culture basée sur des valeurs de collaboration et de réussite scolaire ; 7) rend des comptes à la communauté. Parmi les pratiques des directions jugées les plus utiles dans la mise en œuvre et la progression des CAP, les directions et les enseignants ont identifié dans chaque catégorie : 1) la direction encourage les équipes à formuler leurs objectifs SMART pour s'aligner avec le plan d'amélioration (les directions et les enseignants) ; 2) la direction cherche à approfondir ses connaissances et celles des enseignants avec l'aide des experts du conseil et de l'extérieur (les directions et les enseignants) ; 2) la direction connaît les programmes et les pratiques pédagogiques réussies pour les implanter dans son école (les directions et les enseignants) ; 3) la direction est présente à l'école et lors des rencontres (enseignants) ; 3) la direction sait analyser le climat organisationnel au sein de l'école (les directions) ; 4) la direction partage le pouvoir en faisant participer le personnel dans le processus de décisions, d'identification des priorités et la gestion de l'école (les directions) ; 4) la direction consulte et accueille la rétroaction de son personnel (les enseignants) ; 5) la direction établit et met en place un horaire fonctionnel (les enseignants) ; 5) la direction appuie ses leaders dans leur gestion des équipes (les directions) ; 6) la direction encourage le partage des connaissances, des stratégies et du travail en collaboration (les directions et les enseignants) ; 7) la direction responsabilise tout le personnel vis-à-vis de la réussite des élèves (les enseignants). Ces résultats sont cohérents avec les recherches sur la contribution du conseil scolaire et du ministère de l'Éducation dans la mise en œuvre et la progression des CAP (Génier, 2013 ; Maatouk, 2014) et l'importance de ±mettre au point l'organisation pour soutenir les pratiques souhaitées? (Leithwood, 2012, p. 12). Plusieurs types de leadership sont nécessaires dans l'implantation réussie d'une innovation telle que les communautés d'apprentissage professionnelles (Lapointe, 2005 ; Louis et al., 2010 ; Marzano et al., 2016). Les résultats indiquent que les leaderships moral/éthique, transformationnel, pédagogique, partagé et managérial sont associés à la mise en œuvre réussie des CAP dans les quatre cas étudiés. Il semble que le leadership managérial revêt une importance pour que les CAP soient opérationnelles, en particulier dans les plus grandes écoles secondaires (Anderson et al., 2013). Ainsi, ces résultats concordent avec ceux des chercheurs qui indiquent la nécessité d'une approche qui se caractérise par une complémentarité des types de leadership et de gestion pour l'atteinte des objectifs de l'école (Anderson et al., 2013 ; Lapointe, 2005 ; Leithwood et Duke, 1998).
Book Synopsis Apprendre par l'action by : Richard DuFour
Download or read book Apprendre par l'action written by Richard DuFour and published by . This book was released on 2019 with total page 314 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce guide pratique est destiné à aider les éducateurs du milieu scolaire à combler l'écart entre les connaissances et les actions en transformant leurs écoles en communautés d'apprentissage professionnelles (CAP). Il s'inspire du travail accompli par les acteurs du domaine des CAP auprès d'enseignants, de directions d'école et de membres du personnel des services centraux.
Book Synopsis Analyse des pratiques des directions d'établissement d'enseignement en regard du référentiel de compétences et de leur développement professionnel dans le cadre d'une communauté de pratique virtuelle by : Monique Lambert (Enseignante)
Download or read book Analyse des pratiques des directions d'établissement d'enseignement en regard du référentiel de compétences et de leur développement professionnel dans le cadre d'une communauté de pratique virtuelle written by Monique Lambert (Enseignante) and published by . This book was released on 2021 with total page 251 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La fonction de direction d'établissement d'enseignement a énormément changé au fil des ans, au regard de ses attributions tout comme de ses conditions d'exercice. Avec le temps, la tâche de direction d'établissement d'enseignement est devenue plus complexe et très diversifiée. En décortiquant les rôles et responsabilités attribués aux directions d'établissement d'enseignement, et cela particulièrement depuis les dernières décennies, il est intéressant de constater qu'un nouveau positionnement de leur fonction a été rendu nécessaire. Ainsi, ces changements importants qui ont gravité autour de la tâche des directions d'établissement d'enseignement ont mené à la nécessité de se questionner sur l'importance accordée, autant en formation initiale que continue, à l'acquisition ou encore au développement des compétences professionnelles. De facto, cette thèse porte sur les compétences des directions d'établissement d'enseignement québécoises (Figure 1) et elle est modulée en trois phases qui ont mené à la rédaction d'autant d'articles. Dans un premier temps, le référentiel de compétences québécois (ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport [MELS], 2008), particulièrement utilisé comme référence par les universités qui offrent le programme de formation initiale en gestion scolaire, a été l'élément initiateur de cette thèse. Nous avons donc débuté notre processus en nous demandant si le référentiel de compétences québécois, qui date de plus de dix ans, est toujours d'actualité quant aux attentes associées à la direction d'établissement d'enseignement, que ce soit par l'entremise des connaissances, des compétences ainsi que des attitudes favorables à la fonction. Pour ce faire, une analyse documentaire a été réalisée en comparant le référentiel de compétences du Québec en regard d'autres référentiels de compétences plus récents. La deuxième phase nous a amenés à l'identification, à travers le discours des directions d'établissement d'enseignement, des défis qui se posent dans leur quotidien ainsi que des compétences requises pour assumer leur rôle. Plus particulièrement, nous nous sommes demandé quelles compétences font partie intégrante des pratiques des directions d'établissement d'enseignement tout en s'enquérant à savoir si celles-ci sont présentes dans le référentiel de compétences (MELS, 2008). Pour ce faire, nous avons procédé par entrevue (N = 13) auprès de directions d'établissement d'enseignement afin d'identifier les compétences requises en gestion scolaire en lien avec les défis qu'elles vivent dans leur quotidien. Finalement, nous avons terminé notre étude portant sur les compétences des directions d'établissement d'enseignement en nous demandant si le développement professionnel de celles-ci, démarche encouragée dans le référentiel de compétences en gestion scolaire (MELS, 2008), peut être favorisé par leur participation dans une communauté de pratique [CoP] planifiée en mode virtuel. Ainsi, à la suite du processus de mise en oeuvre associé à une CoP, nous avons, par le biais d'entrevues (N = 10), recueilli les perceptions des directions d'établissement d'enseignement. Subséquemment, cette démarche nous a permis d'analyser la CoP comme mode de développement professionnel chez les directions d'établissement d'enseignement en privilégiant particulièrement les quatre thèmes associés aux apprentissages en CoP selon Wenger (2005) : sens, pratique, communauté et identité. En outre, des leviers reliés à l'introduction d'une CoP virtuelle sur le développement professionnel des directions d'enseignement d'enseignement ont pu être répertoriés à même les entrevues réalisées. Les résultats nous amènent à constater que : 1. les compétences présentes dans le référentiel (MELS, 2008) sont toujours d'actualité, quoique de nouvelles attentes sont également signalées comme primordiales pour s'assurer de répondre aux besoins actuels en éducation; 2. des compétences bien définies sont essentielles pour assumer le rôle associé à la gestion scolaire et relever les défis qui se posent dans le quotidien des directions d'établissement d'enseignement. Certaines compétences se retrouvent dans le référentiel (MELS, 2008) alors que d'autres y sont absentes, mais nécessaires selon les directions d'établissement d'enseignement; 3. la CoP virtuelle peut, sous certaines conditions, être un mode de formation informel privilégié pour poursuivre le développement de compétences des directions d'établissement d'enseignement tel que recommandé dans le référentiel (MELS, 2008). Des facteurs facilitant la pérennité d'une CoP virtuelle ont été reconnus lors de la recherche. Cette thèse s'inscrit dans le cadre du projet de recherche « Communauté d'apprentissage professionnelle/de pratique pour l'amélioration des écoles » subventionné par le Conseil de recherche en sciences humaines [CRSH] et dirigé par Yamina Bouchamma de même que Marc Basque. Plus spécifiquement, elle se base sur les données issues des entrevues réalisées auprès de directions d'établissement d'enseignement ainsi que des directions adjointes provenant de différentes régions du Québec pendant une première année de participation à ce projet de recherche.
Book Synopsis Analyse des pratiques des directions d'établissement d'enseignement en regard du référentiel de compétences et de leur développement professionnel dans le cadre d'une communauté de pratique virtuelle by : Monique Lambert
Download or read book Analyse des pratiques des directions d'établissement d'enseignement en regard du référentiel de compétences et de leur développement professionnel dans le cadre d'une communauté de pratique virtuelle written by Monique Lambert and published by . This book was released on 2021 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La fonction de direction d'établissement d'enseignement a énormément changé au fil des ans, au regard de ses attributions tout comme de ses conditions d'exercice. Avec le temps, la tâche de direction d'établissement d'enseignement est devenue plus complexe et très diversifiée. En décortiquant les rôles et responsabilités attribués aux directions d'établissement d'enseignement, et cela particulièrement depuis les dernières décennies, il est intéressant de constater qu'un nouveau positionnement de leur fonction a été rendu nécessaire. Ainsi, ces changements importants qui ont gravité autour de la tâche des directions d'établissement d'enseignement ont mené à la nécessité de se questionner sur l'importance accordée, autant en formation initiale que continue, à l'acquisition ou encore au développement des compétences professionnelles. De facto, cette thèse porte sur les compétences des directions d'établissement d'enseignement québécoises (Figure 1) et elle est modulée en trois phases qui ont mené à la rédaction d'autant d'articles. Dans un premier temps, le référentiel de compétences québécois (ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport [MELS], 2008), particulièrement utilisé comme référence par les universités qui offrent le programme de formation initiale en gestion scolaire, a été l'élément initiateur de cette thèse. Nous avons donc débuté notre processus en nous demandant si le référentiel de compétences québécois, qui date de plus de dix ans, est toujours d'actualité quant aux attentes associées à la direction d'établissement d'enseignement, que ce soit par l'entremise des connaissances, des compétences ainsi que des attitudes favorables à la fonction. Pour ce faire, une analyse documentaire a été réalisée en comparant le référentiel de compétences du Québec en regard d'autres référentiels de compétences plus récents. La deuxième phase nous a amenés à l'identification, à travers le discours des directions d'établissement d'enseignement, des défis qui se posent dans leur quotidien ainsi que des compétences requises pour assumer leur rôle. Plus particulièrement, nous nous sommes demandé quelles compétences font partie intégrante des pratiques des directions d'établissement d'enseignement tout en s'enquérant à savoir si celles-ci sont présentes dans le référentiel de compétences (MELS, 2008). Pour ce faire, nous avons procédé par entrevue (N = 13) auprès de directions d'établissement d'enseignement afin d'identifier les compétences requises en gestion scolaire en lien avec les défis qu'elles vivent dans leur quotidien. Finalement, nous avons terminé notre étude portant sur les compétences des directions d'établissement d'enseignement en nous demandant si le développement professionnel de celles-ci, démarche encouragée dans le référentiel de compétences en gestion scolaire (MELS, 2008), peut être favorisé par leur participation dans une communauté de pratique [CoP] planifiée en mode virtuel. Ainsi, à la suite du processus de mise en oeuvre associé à une CoP, nous avons, par le biais d'entrevues (N = 10), recueilli les perceptions des directions d'établissement d'enseignement. Subséquemment, cette démarche nous a permis d'analyser la CoP comme mode de développement professionnel chez les directions d'établissement d'enseignement en privilégiant particulièrement les quatre thèmes associés aux apprentissages en CoP selon Wenger (2005) : sens, pratique, communauté et identité. En outre, des leviers reliés à l'introduction d'une CoP virtuelle sur le développement professionnel des directions d'enseignement d'enseignement ont pu être répertoriés à même les entrevues réalisées. Les résultats nous amènent à constater que : 1. les compétences présentes dans le référentiel (MELS, 2008) sont toujours d'actualité, quoique de nouvelles attentes sont également signalées comme primordiales pour s'assurer de répondre aux besoins actuels en éducation; 2. des compétences bien définies sont essentielles pour assumer le rôle associé à la gestion scolaire et relever les défis qui se posent dans le quotidien des directions d'établissement d'enseignement. Certaines compétences se retrouvent dans le référentiel (MELS, 2008) alors que d'autres y sont absentes, mais nécessaires selon les directions d'établissement d'enseignement; 3. la CoP virtuelle peut, sous certaines conditions, être un mode de formation informel privilégié pour poursuivre le développement de compétences des directions d'établissement d'enseignement tel que recommandé dans le référentiel (MELS, 2008). Des facteurs facilitant la pérennité d'une CoP virtuelle ont été reconnus lors de la recherche. Cette thèse s'inscrit dans le cadre du projet de recherche « Communauté d'apprentissage professionnelle/de pratique pour l'amélioration des écoles » subventionné par le Conseil de recherche en sciences humaines [CRSH] et dirigé par Yamina Bouchamma de même que Marc Basque. Plus spécifiquement, elle se base sur les données issues des entrevues réalisées auprès de directions d'établissement d'enseignement ainsi que des directions adjointes provenant de différentes régions du Québec pendant une première année de participation à ce projet de recherche.
Book Synopsis Aider le nouvel enseignant à réussir son insertion professionnelle by : Gérald Boutin
Download or read book Aider le nouvel enseignant à réussir son insertion professionnelle written by Gérald Boutin and published by PUQ. This book was released on 2021-04-21T00:00:00-04:00 with total page 174 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L’insertion professionnelle des nouveaux enseignants s’accompagne de divers obstacles dont les débutants font souvent état: manque de soutien, classes trop nombreuses, élèves en difficulté, violence scolaire et isolement. Ce livre établit un état des lieux du processus d’insertion professionnelle et clarifie la notion d’accompagnement, en accordant une attention particulière à la relation qui se tisse entre l’accompagnateur et le nouvel enseignant. À travers cet ouvrage, les auteurs proposent à l’accompagnateur ainsi qu'au nouvel enseignant, à la direction d'école, aux membres de l'équipe-école ou aux conseillers pédagogiques un ensemble de techniques susceptibles de faciliter l'accompagnement des nouveaux enseignants.
Book Synopsis Pratiques d'accompagnement et de supervision pédagogique du personnel enseignant par des directions d'établissement scolaire by : Karine Bilodeau
Download or read book Pratiques d'accompagnement et de supervision pédagogique du personnel enseignant par des directions d'établissement scolaire written by Karine Bilodeau and published by . This book was released on 2016 with total page 100 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comment la supervision du personnel enseignant se réalise-t-elle? Cette étude a pour objectif de réaliser un portrait des pratiques de supervision pédagogique et d'accompagnement du personnel enseignant dans le cadre d'une analyse de besoin d'une recherche-action formation. Afin de répondre à cette question, des entrevues semi-dirigées à questions ouvertes ont été réalisées auprès de 19 directions d'école de la Commission scolaire des Découvreurs (N=19). Ces directions regroupaient 9 hommes (N=9) et 10 femmes (N=10) d'âge et de niveau d'expérience différent, et provenant d'écoles primaires, secondaire et de centre de formation pour les adultes. Cette étude a été réalisée en utilisant l'analyse thématique les principes de Paillé et Mucchielli (2012). Afin d'illustrer les thèmes ayant émergé de l'analyse du corpus, un arbre thématique est présenté et détaillé. Les six thèmes principaux retenus sont les suivants: (1) l'éclatement des pratiques de supervision et d'accompagnement du personnel enseignant, (2) la mise en place de structures facilitant la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (3) les besoins en lien avec la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (4) les réflexions liées à la supervision pédagogique et à l'accompagnement du personnel enseignant, (5) la structure de l'école et (6) la collaboration dans l'école. Mots-clefs : directions d'école, pratiques de supervision pédagogique, accompagnement des enseignants, collaboration, résistance des enseignants.
Book Synopsis Partage de récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et de résultats de recherches en gestion de l’éducation : une combinaison gagnante menant vers la RÉUSSITE ! by : France Gravelle
Download or read book Partage de récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et de résultats de recherches en gestion de l’éducation : une combinaison gagnante menant vers la RÉUSSITE ! written by France Gravelle and published by Editions JFD. This book was released on 2024-04-22 with total page 154 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis le début du 21e siècle, les milieux scolaires ont été soumis à des transformations constantes, influencées par les avancées technologiques, les enjeux sociaux et économiques complexes, ainsi que par une recherche continue d'innovation. Les directions d'établissement d'enseignement et les personnels de direction jouent des rôles cruciaux dans cette évolution, guidant les établissements à travers les défis du changement, de la diversité et de l'innovation, tout en exigeant une vision claire et une stratégie éclairée. Dans ce monde en mouvement perpétuel, ces leaders éducatifs doivent anticiper les évolutions pédagogiques, évaluer les besoins de la société et aligner les établissements sur une voie d'excellence éducative. Ils favorisent un environnement éducatif propice à la réussite en encourageant la créativité pédagogique et en promouvant une culture de l'apprentissage continu parmi les enseignants et le personnel scolaire. La complexité croissante de l'éducation, allant des approches pédagogiques variées à la diversité et l'inclusion, nécessite des réponses adaptées des directions d'établissement d’enseignement et du personnel de direction. L'inclusion est devenue un pilier de l'éducation moderne, exigeant la création d'environnements d'apprentissage où chaque élève se sent valorisé et soutenu. Un leadership partagé, combiné à une formation continue pour les enseignants et le personnel administratif, est essentiel pour relever ces défis. Les directions d'établissement d’enseignement et les personnels de direction doivent également être des visionnaires technologiques, intégrant les outils numériques dans l'enseignement, tout en préservant l'importance des interactions humaines. Enfin, ces leaders éducatifs doivent comprendre les besoins locaux et collaborer avec la communauté pour garantir une éducation de qualité. Ils doivent adapter les programmes éducatifs pour doter les élèves des compétences nécessaires à un monde en constante évolution. Ainsi, les fonctions de direction d'établissement d'enseignement et de personnel de direction dépassent largement le simple rôle administratif, façonnant l'avenir de l'apprentissage et contribuant à un monde meilleur. Grâce à leur engagement passionné et leur leadership éclairé, ils sont des Capitaines de navire un jour, Capitaines de navire toujours !
Book Synopsis L'accompagnement en éducation by : Monique L'Hostie
Download or read book L'accompagnement en éducation written by Monique L'Hostie and published by PUQ. This book was released on 2004-04-22T00:00:00-04:00 with total page 206 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Outil de connaissance et de réflexion sur l'accompagnement comme soutien au renouvellement des pratiques en éducation et guide d'action pour les personnes qui souhaitent accompagner les praticiens et praticiennes dans leur processus de changement dans divers milieux éducatifs : primaire, secondaire, collégial et universitaire.
Book Synopsis Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire by : Nadia Rousseau
Download or read book Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire written by Nadia Rousseau and published by PUQ. This book was released on 2012-12-13T00:00:00-05:00 with total page 273 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis quelques années, le Québec vit une période de mobilisation dans sa lutte au décrochage scolaire ainsi que dans la valorisation de la persévérance scolaire et de la réussite éducative pour tous. Force est de constater que pour réussir à relever ces défis, l’école québécoise a besoin d’améliorer ses pratiques tant organisationnelles, pédagogiques que professionnelles, et ce, particulièrement auprès des élèves qui présentent des difficultés d’apprentissage ou d’adaptation. Cet ouvrage offre aux lecteurs les résultats d’une recherche-action qui a abouti à l’élaboration du Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire pour le bien-être et la réussite de tous. Réalisé par l’équipe de recherche de la Chaire de recherche Normand-Maurice de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui est dirigée par Nadia Rousseau, il représente le fruit de cinq années de collaboration entre chercheurs et praticiens des milieux scolaires. En plus de faire état des différentes phases du Modèle dynamique de changement, il dévoile les raisons qui ont motivé le travail de la Chaire sur le changement en contexte scolaire et les repères méthodologiques utilisés. Il intéressera tous les professionnels de l’éducation désireux d’amorcer un projet de changement dans leur institution intégrant l’ensemble des membres qui composent l’équipe-école et visant un objectif commun d’amélioration des pratiques.
Book Synopsis Accompagnement d'enseignants par le conseiller pédagogique dans le contexte de l'école by : Manal Raoui
Download or read book Accompagnement d'enseignants par le conseiller pédagogique dans le contexte de l'école written by Manal Raoui and published by . This book was released on 2019 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Pour assurer un enseignement de qualité aux élèves, plusieurs systèmes d'enseignement, dont celui du Québec, valorisent le développement professionnel des enseignants. Par exemple, la Loi sur l'instruction publique exige que les enseignants prennent « des mesures appropriées qui permettent [aux élèves] d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle » (Éditeur officiel du Québec, 2018, août, art. 22.6). Les professionnels qui peuvent soutenir les enseignants dans cette démarche sont les conseillers pédagogiques, qui remplacent les inspecteurs depuis l'abolition de ces postes en 1964 (Lessard et Des Ruisseaux, 2004). Or, lors de l'accompagnement d'enseignants par le conseiller pédagogique dans le contexte de l'école, le processus d'accompagnement, qui est relié aux caractéristiques individuelles du conseiller pédagogique et aux caractéristiques du contexte de l'école, est difficile à réaliser dans certains cas (Boutet et Villemin, 2014; Cartier et Bélanger, 2012; CSÉ, 2014; LeBlanc, Dumoulin, Garant et Larouche, 2013; Mané et Lessard, 2007). Ce problème se manifeste, entre autres, par la mise en œuvre de pratiques d'accompagnement intuitives (Mané et Lessard, 2007) et son ampleur peut se justifier par le faible taux des enseignants qui bénéficient d'un accompagnement (CSÉ, 2006). Parmi les facteurs qui peuvent influencer l'apparition de ce problème, il y a le manque de définition claire du rôle des conseillers pédagogiques, leur nombre restreint dans les commissions scolaires et le manque de formation reconnue pour ces professionnels (CSÉ, 2014). De cette problématique émerge une question : lors d'un accompagnement dans une école, comment le processus d'accompagnement d'enseignants par le conseiller pédagogique est-il relié à ses caractéristiques individuelles et aux caractéristiques du contexte de l'école? Un cadre conceptuel fondé sur des modèles théoriques et des recherches empiriques du domaine a été élaboré pour répondre à cette question. Ce cadre présente l'accompagnement comme un processus complexe et dynamique de pensées et de pratiques orientées vers l'atteinte d'objectifs précis, favorisant l'agentivité des enseignants et relié aux caractéristiques individuelles du conseiller pédagogique et aux caractéristiques du contexte de l'école. L'examen des écrits dans le domaine montre qu'il existe peu de connaissances sur cette interrelation permettant de mieux comprendre comment l'accompagnement se déroule dans son contexte. En se basant sur le cadre conceptuel de l'étude, les objectifs de recherche sont les suivants : 1) décrire le processus d'accompagnement du conseiller pédagogique; 2) décrire l'interrelation entre le processus d'accompagnement et les caractéristiques individuelles du conseiller pédagogique; 3) décrire l'interrelation entre le processus d'accompagnement et les caractéristiques du contexte de l'école. Pour ce faire, une étude de cas multiples intégrés (Yin, 2003) a été menée auprès de deux conseillères pédagogiques qui ont accompagné chacune une équipe d'enseignantes dans une école. Les données recueillies par l'entremise d'entrevues, d'observation et de la documentation ont été analysées selon la méthode de codage mixte (Miles et Huberman, 1994; 2003; Van Der Maren, 1996). Les résultats liés au premier objectif qui consiste à décrire le processus d'accompagnement des enseignants par le conseiller pédagogique a permis de constater que celui-ci est à la fois complexe, dynamique, orienté, précis et agentif. Par exemple, la complexité apparait surtout dans le soutien du processus d'apprentissage des enseignantes, leur processus d'enseignement et leurs caractéristiques. L'orientation se révèle dans la présence d'objectifs cohérents avec le problème constaté et des pratiques d'accompagnement en lien avec ces objectifs. Les résultats liés au deuxième objectif qui porte sur la description de l'interrelation entre le processus d'accompagnement du conseiller pédagogique et ses caractéristiques individuelles ont montré une interrelation entre le processus d'accompagnement réalisé et surtout les conceptions des conseillères pédagogiques et leurs perceptions du contexte de l'école. Par exemple, le contrôle qu'elles font des résultats obtenus est en lien de cohérence avec leur perception des pratiques des enseignantes. Enfin, les résultats liés au troisième objectif qui vise la description de l'interrelation entre le processus d'accompagnement et les caractéristiques du contexte de l'école ont surtout exposé le rôle que joue la direction de l'école dans l'orientation que prend le processus d'accompagnement. En effet, les directions ont fait part de leur objectif aux conseillères pédagogiques et ces dernières les ont adoptés et ont procédé à une planification, une mise en œuvre et un contrôle de pratiques en vue de l'atteindre. Par ailleurs, cette étude présente des apports, entre autres, aux niveaux théorique et empirique. En effet, elle permet de conceptualiser l'accompagnement d'enseignants par le conseiller pédagogique dans le contexte de l'école, en considérant ses trois concepts centraux : les caractéristiques individuelles du conseiller pédagogique, le processus d'accompagnement et les caractéristiques du contexte de l'école. Sur le plan empirique, elle documente la complexité, le dynamisme, l'orientation, la précision et l'agentivité du processus et son interrelation avec les caractéristiques individuelles du conseiller pédagogique et avec les caractéristiques du contexte de l'école. Ces aspects sont peu présents dans les recherches puisque la plupart considèrent surtout la mise en œuvre des pratiques d'accompagnement.
Book Synopsis Les directions d établissement au c ur du changement by : Laetitia Progin
Download or read book Les directions d établissement au c ur du changement written by Laetitia Progin and published by De Boeck Supérieur. This book was released on 2021-02-15 with total page 301 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'ouvrage étudie les pratiques de directions d'établissement dans le monde éducatif francophone en les situant dans le contexte des changements en cours (nouveau management public, demande de mobilisation des acteurs, leadership centré sur l'apprentissage, gestion axée sur les résultats...), avec l'objectif d'y discerner les activités mais aussi les cohérences construites effectivement par les directions. Les pays pris en compte sont la Belgique francophone, la France, le Québec et la Suisse, plus un milieu anglophone (San Francisco). Cet ensemble permet de mieux comprendre les réformes en cours dans ces divers pays ou régions, et d'entrer de manière concrète dans l'implémentation et le développement de celles-ci. Les auteurs présentent 4 défis majeurs auxquels sont confrontés les directions : 1. Diriger une école pour tous 2. Élaborer des partenariats et des collaborations pour se former à la fonction de direction 3. Susciter et soutenir la mobilisation des enseignants 4. Développer des compétences pour encadrer et évaluer le travail enseignant, en particulier à travers les rendez-vous de carrière et les visites de classe. L'ouvrage est centré sur l'exercice du leadership comme processus de mobilisation et transformation du monde scolaire, tenant compte des injonctions contradictoires reçues par les directions.
Book Synopsis L'accompagnement pédagogique du personnel enseignant par des directions d'école by : Jean-Marc Jean
Download or read book L'accompagnement pédagogique du personnel enseignant par des directions d'école written by Jean-Marc Jean and published by . This book was released on 2005 with total page 214 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis L'école, lieu de formation d'enseignants by : Colette Gervais
Download or read book L'école, lieu de formation d'enseignants written by Colette Gervais and published by Presses Université Laval. This book was released on 2005 with total page 262 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: ''Les buts de l'ouvrage sont de présenter une vue d'ensemble de l'accueil et de l'accompagnement des stagiaires en enseignement en milieu scolaire et de susciter des réflexions et des débats. Pour ce faire, nous avons donné la parole aux principaux intéressés d'écoles primaires et secondaires fortement engagés en formation initiale à l'enseignement : directions d'école, enseignants associés, stagiaires et superviseurs, analysé et interprété leurs témoignages sous trois composantes : le contexte, le processus, les retombées. Des références à des textes à caractère professionnel et scientifique de même qu'à des expériences réalisées dans d'autres contextes complètent ce tour d'horizon.''--
