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Lapprentissage Implicite De Lorthographe Chez Des Enfants Sans Difficultes Scolaires
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Book Synopsis L'apprentissage implicite de l'orthographe chez des enfants sans difficultés scolaires by : Delphine Carles
Download or read book L'apprentissage implicite de l'orthographe chez des enfants sans difficultés scolaires written by Delphine Carles and published by . This book was released on 2003 with total page 292 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis les dernières décennies, on reconnaît l'existence d'un apprentissage qui ne serait pas explicite. Des études ont été menées pour en démontrer l'existence, mais très peu se sont intéressées aux apprentissages scolaires et très peu se sont déroulées en milieu naturel. Le but de notre étude est d'en établir l'importance dans l'acquisition de l'orthographe par l'enfant, d'en montrer l'évolution, en particulier par rapport à un apprentissage explicite. A travers six tests, nous avons abordé quatre aspects de l'orthographe relevant d'un apprentissage implicite : les régularités graphotactiques, les élargissements à fondement morphologique, la prise en compte de la morphologie dans le redoublement de consonnes, l'accord sujet/verbe, chez des enfants sans difficultés scolaires, en classe de CE2, CM1, 6ème et 5ème.
Book Synopsis L' apprentissage implicite de l'orthographe chez les enfants dyslexiques by : Vincent Vabre
Download or read book L' apprentissage implicite de l'orthographe chez les enfants dyslexiques written by Vincent Vabre and published by . This book was released on 2004 with total page 468 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Traitement orthographique du "G" chez les enfants dyslexiques de CE2 by : Chantal Chassagny Trouvin
Download or read book Traitement orthographique du "G" chez les enfants dyslexiques de CE2 written by Chantal Chassagny Trouvin and published by . This book was released on 2019 with total page 50 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le développement de protocoles de rééducation dans une démarche fondée sur les preuves est essentiel en orthophonie. Cette étude s'inscrit dans cette conduite et propose, en se fondant sur les théories de l'apprentissage implicite de l'orthographe, un entraînement afin de renforcer l'usage orthographique du graphème contextuel /g/ chez des enfants en cours d'apprentissage (CE2) avec ou sans trouble spécifique du langage écrit (TLE). Les résultats sont encourageants et permettent de discuter des capacités de traitement implicite des enfants.
Book Synopsis Apprentissage implicite et morphosyntaxe écrite chez l'enfant dyslexique by : Céline Rousseau-Ducournau
Download or read book Apprentissage implicite et morphosyntaxe écrite chez l'enfant dyslexique written by Céline Rousseau-Ducournau and published by . This book was released on 2009 with total page 312 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un nombre croissant de recherches se sont intéressées, ces dernières années, à l'apprentissage implicite, processus par lequel nous faisons, incidemment, de façon spontanée et non intentionnelle, l'acquisition de connaissances difficilement verbalisables. L'essentiel des apprentissages se ferait de façon implicite. L'apprentissage implicite jouerait un rôle fondamental dans l'apprentissage de l'orthographe, et ce, avant même tout enseignement explicite des règles. En effet, dans le développement normal, de par la simple exposition au langage écrit, l'enfant deviendrait progressivement sensible aux régularités complexes structurant le langage écrit et adapterait son comportement en situation de production orthographique. La morphosyntaxe écrite française, de par sa complexité, est propice à la production d'erreurs. Si l'enfant normo-Iecteur parvient à extraire les régularités probabilistes présentes dans le produit des règles de morphosyntaxe, qu'en est-il de l'enfant atteint de dyslexie développementale ? La première partie de ce travail est consacrée à la présentation des récentes recherches ayant porté sur l'apprentissage implicite dans l'acquisition du langage écrit. La seconde partie est consacrée à la présentation de notre paradigme expérimental et à celle de nos résultats. Nous avons comparé et analysé les performances respectives de deux populations d'enfants de CE2 (61 enfants normo-Iecteurs et 20 enfants dyslexiques) à quatre épreuve d'orthographe portant sur les homophones hétérographes [se], avant que la règle ne soit l'objet d'un enseignement explicite. Les résultats obtenus mettent en évidence des différences de traitement entre les deux groupes. L'analyse qualitative des réponses rend compte que les enfants dyslexiques ne sont sensibles qu'aux occurrences de haute fréquence. ce qui constitue un argument en faveur d'un défaut spécifique de l'apprentissage implicite des enfants dyslexiques dans l'apprentissage de la morphosyntaxe écrite.
Book Synopsis L'apprentissage des formes orthographiques by : Lucie Balançon
Download or read book L'apprentissage des formes orthographiques written by Lucie Balançon and published by . This book was released on 2009 with total page 176 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'apprentissage de l'orthographe est un processus complexe. Les mécanismes qui le sous-tendent ne sont pas encore totalement compris, et ceci quelle que soit la langue étudiée...On distingue deux modalités: un apprentissage sous forme explicite, où l'attention des sujets est focalisée sur la connaissance à acquérir, et un apprentissage implicite, où les caractéristiques structurales de l'information sont peu à peu assimilées après plusieurs expositions. De nombreuses études ont fait apparaître qu'un apprentissage explicite ne suffisait pas à la constitution du lexique orthographique. D'autres procédés entrent en compte, notamment celui de l'auto-apprentissage de nature implicite, décrit par Share. Le but de notre étude est de comparer l'efficience de deux situations d'apprentissage. Une situation d'apprentissage explicite, où l'attention des enfants est focalisée sur l'orthographe, comparée à une situation implicite dans laquelle les enfants pensent avoir à faire une tâche de compréhension en lecture, leur attention n'est donc pas directement dirigée sur l'orthographe. Nous avons proposé une tâche d'apprentissage de mots à des enfants tout-venants et des adultes experts en orthographe, et avons placé un groupe de chaque population en situation d'apprentissage implicite et en situation explicite.Nos résultats ont mis en évidence l'efficacité du mécanisme d'auto-apprentissage (apprentissage implicite) dans le cas de formes lexicales simples, mais également les limites de cet apprentissage dans le cas de pseudo-mots complexes incluant une lettre muette en position plus ou moins rare.
Book Synopsis Les connaissances orthographiques implicites et l'apprentissage de l'écrit by : Virginie Boyer
Download or read book Les connaissances orthographiques implicites et l'apprentissage de l'écrit written by Virginie Boyer and published by . This book was released on 2003 with total page 118 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'apprentissage précoce des propriétés de l'écrit détermine les acquisitions scolaires futures. De nombreuses études (Pacton, Fayol, 2000) ont montré que les enfants de CP avaient des connaissances implicites au niveau des régularités orthographiques (doubles lettres). De même, l'exposition à l'écrit joue un rôle dans les connaissances orthographiques futures (Ecalle, Mercier-Béraud, 2002). Une forte exposition à l'écrit favorise l'apprentissage de l'orthographe. L'habileté phonologique et la connaissance du nom des lettres constituent également des prédicteurs de la réussite ultérieure en lecture. Nous avons étudié dans un premier temps le rôle des connaissances implicites sur les doubles lettres chez des enfants de GSM. Par une étude longitudinale, 77 enfants suivis de la GSM au CP, nous avons tenté de définir qu'elles étaient les variables les plus prédictrices de l'apprentissage de l'écrit parmi différentes connaissances acquises implicitement. La connaissance orthographique implicite, l'exposition à l'écrit, les habiletés phonologiques (épi et métaphonologie) au niveau de la syllabe et du phonème, la connaissance du nom des lettres et l'intelligence non verbale ont été testées. Les résultats de ces épreuves ont été corrélés avec ceux de 3 épreuves d'orthographe passées en fin de CP (identification de mots écrits-production de mots écrits-lecture de logatomes). Au niveau des doubles lettres, les résultats montrent que les enfants avaient une sensibilité des régularités orthographiques dès la GSM. Mais, ces connaissances ne semblent pas être corrélées ni à l'exposition à l'écrit ni à la connaissance du nom des lettres. Peu des variables introduites jouent un rôle dans l'apprentissage de l'orthographe. Notre étude montre que seule la variable "intelligence non verbale" est prédictrice dans les 3 épreuves d'orthographe. D'autres variables ont un rôle parcellaire sur une des épreuves : les habiletés épi et méta syllabiques et la connaissance du nom des lettres.
Book Synopsis L' influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l' apprentissage de l' orthographe lexicale by : Caroline Chaval
Download or read book L' influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l' apprentissage de l' orthographe lexicale written by Caroline Chaval and published by . This book was released on 2010 with total page 128 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude a recherché l'influence des connaissances graphotactiques sur l'apprentissage explicite et implicite de l'orthographe lexicale chez des enfants de CE2. L'apprentissage de pseudo-mots, incluant des doublets rares ou des doublets fréquents, a été mesuré par une épreuve de choix forcé. Une première analyse portait sur le niveau d'apprentissage selon le type d'items. Les connaissances graphotactiques n'influaient ni sur le choix des réponses correctes ni sur les erreurs de migration, mais influaient sur les erreurs portant sur le choix d'items à deux doublets. Cet impact des connaissances graphotactiques ne variaient pas selon le type d'apprentissage. Une seconde analyse, concernant uniquement l'apprentissage implicite, montrent que les connaissances des régularités graphotactiques sont significativement corrélees à l'apprentissage de l'orthographe spécifique des mots, indépendamment des connaissances lexicales.
Book Synopsis Etude de l'acquisition de l'accord sujet-verbe chez des enfants avec et sans difficultés d'apprentissage de l'orthographe dans le cadre de la théorie de l'apprentissage ACT d'Anderson by : Sylvie de Montmollin
Download or read book Etude de l'acquisition de l'accord sujet-verbe chez des enfants avec et sans difficultés d'apprentissage de l'orthographe dans le cadre de la théorie de l'apprentissage ACT d'Anderson written by Sylvie de Montmollin and published by . This book was released on 2005 with total page 198 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Influence des régularités graphotactiques et morphologiques sur l’apprentissage orthographique à l’école élémentaire by : Aymie Pires
Download or read book Influence des régularités graphotactiques et morphologiques sur l’apprentissage orthographique à l’école élémentaire written by Aymie Pires and published by . This book was released on 2020 with total page 42 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: aCette étude examine l’intégration des contraintes graphotactiques et morphologiques dans l’acquisition de l’orthographe lexicale. Elle compare l’apprentissage implicite de l’orthographe de nouveaux mots (pseudo-mots) se terminant par une lettre muette insérés dans des textes que lisent des élèves français de CE2 et CM2 dans trois conditions expérimentales. Dans chaque condition, six pseudo-mots se terminent par un patron graphotactique fréquent (e.g., -ot), et six par un patron graphotactique plus rare (e.g., -os). Dans la condition « tout opaque », aucune information morphologique ne justifie la présence de la lettre finale muette (e.g., courot ou couros). La présence de cette lettre muette est justifiée par des formes morphologiquement complexes pour les items se terminant par un patron graphotactique fréquent (e.g., courot - courotage) dans la condition « morphologique fréquent » et pour les items se terminant par un patron graphotactique rare (e.g., couros - courosage) dans la condition « morphologique rare ». A la suite de la lecture des textes, l’apprentissage de l’orthographe des pseudo-mots est évalué avec une tâche de dictée. Les résultats montrent un meilleur apprentissage orthographique pour les pseudo-mots incluant des patrons graphotactiques fréquents en CE2 et en CM2 et une modulation de cet effet graphotactique par la présence d’informations morphologiques seulement en CM2. En CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques fréquents, celles morphologiquement justifiées sont les mieux restituées. En CE2 et CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques rares, celles morphologiquement justifiées ne sont pas mieux restituées que celles sans justification morphologique.
Book Synopsis Influence des régularités graphotactiques et morphologiques sur l'apprentissage orthographique à l'école élémentaire by : Aymie Pires
Download or read book Influence des régularités graphotactiques et morphologiques sur l'apprentissage orthographique à l'école élémentaire written by Aymie Pires and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: ACette étude examine l'intégration des contraintes graphotactiques et morphologiques dans l'acquisition de l'orthographe lexicale. Elle compare l'apprentissage implicite de l'orthographe de nouveaux mots (pseudo-mots) se terminant par une lettre muette insérés dans des textes que lisent des élèves français de CE2 et CM2 dans trois conditions expérimentales. Dans chaque condition, six pseudo-mots se terminent par un patron graphotactique fréquent (e.g., -ot), et six par un patron graphotactique plus rare (e.g., -os). Dans la condition « tout opaque », aucune information morphologique ne justifie la présence de la lettre finale muette (e.g., courot ou couros). La présence de cette lettre muette est justifiée par des formes morphologiquement complexes pour les items se terminant par un patron graphotactique fréquent (e.g., courot - courotage) dans la condition « morphologique fréquent » et pour les items se terminant par un patron graphotactique rare (e.g., couros - courosage) dans la condition « morphologique rare ». A la suite de la lecture des textes, l'apprentissage de l'orthographe des pseudo-mots est évalué avec une tâche de dictée. Les résultats montrent un meilleur apprentissage orthographique pour les pseudo-mots incluant des patrons graphotactiques fréquents en CE2 et en CM2 et une modulation de cet effet graphotactique par la présence d'informations morphologiques seulement en CM2. En CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques fréquents, celles morphologiquement justifiées sont les mieux restituées. En CE2 et CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques rares, celles morphologiquement justifiées ne sont pas mieux restituées que celles sans justification morphologique.
Book Synopsis L'APPRENTISSAGE IMPLICITE EN DEHORS DU LABORATOIRE by : SEBASTIEN.. PACTON
Download or read book L'APPRENTISSAGE IMPLICITE EN DEHORS DU LABORATOIRE written by SEBASTIEN.. PACTON and published by . This book was released on 2000 with total page 197 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: CETTE THESE MET EN RELATION LES ETUDES PORTANT SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE, HABITUELLEMENT CONDUITES EN LABORATOIRE, ET SUR L'ACQUISITION DE CERTAINS ASPECTS NON ENSEIGNES DE L'ORTHOGRAPHE. ELLE MONTRE, AU MOYEN DE TACHES DE JUGEMENT, DE DICTEE ET DE COMPLETEMENT DE NON-MOTS QUE DES ELEVES DE PRIMAIRE SONT TRES TOT SENSIBLES A DES REGULARITES ORTHOGRAPHIQUES DE TYPE PROBABILISTC (E.G. L'IDENTITE DES DOUBLES LETTRES ; LA PROBABILITE QUE /O/ SOIT TRANSCRIT "O" OU "AU" EN FONCTION DE L'ENVIRONNEMENT CONSONANTIQUE) OU DESCRIPTIBLES SOUS LA FORME DE REGLE (E.G. LA POSITION LEGALE DES DOUBLES LETTRES OU LA TRANSCRIPTION DES MORPHEMES DIMINUTIFS /O/ ET /ET/). L'UTILISATION D'UNE METHODOLOGIE PROCHE DE CELLE EMPLOYEE DANS LES ETUDES D'APPRENTISSAGE IMPLICITE MENEES EN LABORATOIRE A PERMIS DE TESTER LE CARACTERE ABSTRAIT DE LA CONNAISSANCE ORTHOGRAPHIQUE D'ELEVES DE 6 A 11 ANS. LES RESULTATS CONFIRMENT, DANS UN CONTEXTE NATUREL, LA GENERALISABILITE DES RECHERCHES CONDUITES EN LABORATOIRE, ET, PLUS SPECIFIQUEMENT, L'EXISTENCE DE TRANSFERT A DU MATERIEL NOUVEAU. PAR EXEMPLE, LA SENSIBILITE DES ELEVES A LA POSITION LEGALE DES DOUBLES CONSONNES S'ETEND A DES CONSONNES JAMAIS DOUBLEES EN FRANCAIS. TOUTEFOIS, LES PERFORMANCES ETAIENT INFERIEURES LORSQUE LA CONNAISSANCE ORTHOGRAPHIQUE DES ELEVES ETAIT TESTEE AVEC UN MATERIEL NON FAMILIER, PLUTOT QUE FAMILIER, (E.G. AVEC DES CONSONNES JAMAIS, PLUTOT QUE FREQUEMMENT DOUBLEES) ET L'AMPLITUDE DE CETTE DIFFERENCE PERSISTAIT MEME APRES AU MOINS CINQ ANS DE PRATIQUE DE L'ECRIT. CET EFFET APPARAIT DIFFICILE A RECONCILIER AVEC L'IDEE SELON LAQUELLE LES SUJETS ACQUIERENT UNE CONNAISSANCE DE PLUS EN PLUS ABSTRAITE, FONDEE SUR DES REGLES, DES REGULARITES PRESENTES DANS LE MATERIEL AUQUEL ILS SONT CONFRONTES. ELLE APPARAIT DAVANTAGE CONSISTANTE AVEC DES CONCEPTIONS DISTRIBUTIONNELLES DE L'APPRENTISSAGE IMPLICITE SELON LESQUELLES L'ABSTRACTION EST CONCUE COMME UN PROCESSUS GRADUEL.
Book Synopsis Orthographe et apprentissage implicite by : Julie Taboureau
Download or read book Orthographe et apprentissage implicite written by Julie Taboureau and published by . This book was released on 2008 with total page 84 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Strategies of Information Processing by : Geoffrey Underwood
Download or read book Strategies of Information Processing written by Geoffrey Underwood and published by . This book was released on 1978 with total page 476 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Attention and Performance XV by : Carlo Umiltà
Download or read book Attention and Performance XV written by Carlo Umiltà and published by MIT Press. This book was released on 1994 with total page 978 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: During the past decade, evidence of dissociation between conscious and nonconscious information processing has emerged from the study of normal subjects and brain damaged patients. The thirty-five original contributions in this book cover the latest work on this important topic. During the past decade, evidence of dissociation between conscious and nonconscious information processing has emerged from the study of normal subjects and brain damaged patients. The thirty-five original contributions in this book cover the latest work on this important topic across such traditional areas of research as vision, face recognition, spatial attention, control processes, semantic memory, episodic memory, and learning. Each section is introduced by an overview chapter that presents and evaluates the available empirical evidence in a given area and is followed by several experimental papers. The book opens with the Association Lecture, by George Mandler, "On Remembering without Really Trying: Hypermnesia, Incubation, and Mind Popping."
Book Synopsis Your Mindful Compass by : Andrea Maloney Schara
Download or read book Your Mindful Compass written by Andrea Maloney Schara and published by . This book was released on 2013-12-01 with total page 318 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: "Your Mindful Compass" takes us behind the emotional curtain to see the mechanisms regulating individuals in social systems. There is great comfort and wisdom in knowing we can increase our awareness to manage the swift and ancient mechanisms of social control. We can gain greater flexibility by seeing how social controls work in systems from ants to humans. To be less controlled by others, we learn how emotional systems influence our relationship-oriented brain. People want to know what goes on in families that give rise to amazing leaders and/or terrorists. For the first time in history we can understand the systems in which we live. The social sciences have been accumulating knowledge since the early fifties as to how we are regulated by others. S. Milgram, S. Ashe, P. Zimbardo and J. Calhoun, detail the vulnerability to being duped and deceived and the difficulty of cooperating when values differ. Murray Bowen, M.D., the first researcher to observe several live-in families, for up to three years, at the National Institute of Mental Health. Describing how family members overly influence one another and distribute stress unevenly, Bowen described both how symptoms and family leaders emerge in highly stressed families. Our brain is not organized to automatically perceive that each family has an emotional system, fine-tuned by evolution and "valuing" its survival as a whole, as much as the survival of any individual. It is easier to see this emotional system function in ants or mice but not in humans. The emotional system is organized to snooker us humans: encouraging us to take sides, run away from others, to pressure others, to get sick, to blame others, and to have great difficulty in seeing our part in problems. It is hard to see that we become anxious, stressed out and even that we are difficult to deal with. But "thinking systems" can open the doors of perception, allowing us to experience the world in a different way. This book offers both coaching ideas and stories from leaders as to strategies to break out from social control by de-triangling, using paradoxes, reversals and other types of interruptions of highly linked emotional processes. Time is needed to think clearly about the automatic nature of the two against one triangle. Time and experience is required as we learn strategies to put two people together and get self outside the control of the system. In addition, it takes time to clarify and define one's principles, to know what "I" will or will not do and to be able to take a stand with others with whom we are very involved. The good news is that systems' thinking is possible for anyone. It is always possible for an individual to understand feelings and to integrate them with their more rational brains. In so doing, an individual increases his or her ability to communicate despite misunderstandings or even rejection from important others. The effort involved in creating your Mindful Compass enables us to perceive the relationship system without experiencing it's threats. The four points on the Mindful Compass are: 1) Action for Self, 2) Resistance to Forward Progress, 3) Knowledge of Social Systems and the 4) The Ability to Stand Alone. Each gives us a view of the process one enters when making an effort to define a self and build an emotional backbone. It is not easy to find our way through the social jungle. The ability to know emotional systems well enough to take a position for self and to become more differentiated is part of the natural way humans cope with pressure. Now people can use available knowledge to build an emotional backbone, by thoughtfully altering their part in the relationship system. No one knows how far one can go by making an effort to be more of a self-defined individual in relationships to others. Through increasing emotional maturity, we can find greater individual freedom at the same time that we increase our ability to cooperate and to be close to others.
Book Synopsis Intercultural Competence by : Gerhard Neuner
Download or read book Intercultural Competence written by Gerhard Neuner and published by Council of Europe. This book was released on 2003-01-01 with total page 152 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Recherches Amérindiennes Au Québec by :
Download or read book Recherches Amérindiennes Au Québec written by and published by . This book was released on 1996 with total page 366 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
