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Etude De Leffet De Production Pour Lacquisition De Lorthographe Chez Lenfant Et Ladulte Normo Lecteurs
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Book Synopsis Étude de l'effet de production pour l'acquisition de l'orthographe chez l'enfant et l'adulte normo-lecteurs by : Pauline Poloni
Download or read book Étude de l'effet de production pour l'acquisition de l'orthographe chez l'enfant et l'adulte normo-lecteurs written by Pauline Poloni and published by . This book was released on 2018 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'effet de production correspond au fait qu'un mot lu à voix haute est mieux mémorisé qu'un mot lu silencieusement. Les recherches montrent que chez l'adulte la lecture à voix haute permet également de mémoriser l'orthographe des mots. L'objectif de cette étude est de vérifier si l'effet de production influence la mémorisation de l'orthographe chez l'enfant normo-lecteur. Nous utilisons pour cela une phase d'apprentissage de pseudo-mots en lecture silencieuse et en lecture à voix haute, suivie d'une tâche de dictée afin d'évaluer la mémorisation orthographique. Nous avons étudié trois groupes de participants d'âge différent : CM2, 5e et adulte. Plusieurs hypothèses ont été formulées. D'abord, nous pensions que la mémorisation de l'orthographe s'améliorerait avec l'âge. Nous nous attendions également à retrouver un bénéfice de la lecture à voix haute au profit de la mémorisation de l'orthographe pour l'ensemble des participants et aussi pour chaque groupe d'âge séparément. Enfin, nous pensions retrouver une augmentation du bénéfice de la lecture à voix haute avec l'âge. Nos résultats montrent que le score global obtenu à la dictée s'améliore avec l'âge. D'autre part, les mots lus à voix haute ont été mieux retenus que les mots lus silencieusement, chez l'adulte comme chez l'enfant. Le bénéfice qu'apporte l'acte de lire à haute voix est finalement stable à tout âge. L'effet de production peut donc contribuer, chez l'enfant comme chez l'adulte, à l'apprentissage de l'orthographe de nouveaux mots.
Book Synopsis Étude de l'effet de production sur le traitement orthographique auprès d'élèves de CE1-CE2 normo-lecteurs et auprès de sujets présentant un trouble spécifique du langage écrit de même niveau de lecture by : Kim Bonnel
Download or read book Étude de l'effet de production sur le traitement orthographique auprès d'élèves de CE1-CE2 normo-lecteurs et auprès de sujets présentant un trouble spécifique du langage écrit de même niveau de lecture written by Kim Bonnel and published by . This book was released on 2023 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce mémoire, qui s'inscrit dans la suite de celui de Pauline Poloni, réalisé en 2018 à l'Université de Poitiers, s'attache à analyser l'impact de l'effet de production sur la mémorisation de pseudo-mots. L'effet de production désigne le bénéfice d'une lecture à haute voix versus une lecture silencieuse sur la transcription correcte de mots isolés. L'existence de cet effet a été démontrée en français chez des adultes, ainsi que chez des élèves de Cm2 et de 5e supposés normo-lecteurs. Notre étude visait à étudier cet effet chez des élèves de Ce1 et Ce2 - c'est-à-dire plus tôt dans l'apprentissage de la lecture. Nous cherchions aussi à questionner l'existence de cet effet chez des enfants présentant un trouble spécifique du langage écrit (TSLE, communément appelés dyslexie), de niveau de lecture assimilable au Ce1 ou au Ce2. Nous avons exposé 106 sujets correspondant à ces catégories à une liste de 30 pseudo-mots à la fréquence calibrée. La moitié étaient lus silencieusement, l'autre à haute voix, dans un ordre aléatoire. Ensuite, nous leur avons dicté ces mêmes pseudo-mots. Les résultats nous montrent que si l'effet de production n'opère pas pour les Ce1 et Ce2, il existe bien pour les sujets présentant un TSLE. Nous observons en outre qu'à âge de lecture comparable, les sujets tout-venant et ceux concernés par un TSLE ne présentent pas de différence de performances globale lors de l'épreuve de transcription de pseudo-mots. Grâce aux tests préliminaires de lecture pour chaque sujet, nous pouvons établir que le niveau de lecture est prédictif de la performance en orthographe pour les sujets normo-lecteurs mais pas pour les sujets TSLE. Enfin, nous n'avons pu conclure de manière fiable à l'existence d'une corrélation entre la fréquence des bigrammes constituant les pseudo-mots et les scores en termes de transcription de ces pseudo-mots, que ce soit en moyenne, ou pour le bigramme le plus rare.
Book Synopsis L'influence des connaissances graphotactiques sur l'acquisition de l'orthographe lexicale by : Gaëlle Borchardt
Download or read book L'influence des connaissances graphotactiques sur l'acquisition de l'orthographe lexicale written by Gaëlle Borchardt and published by . This book was released on 2012 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Pas de résumé en anglais.
Book Synopsis Les effets lexicaux dans l'identification de la lettre by : Stéphanie Iannuzzi
Download or read book Les effets lexicaux dans l'identification de la lettre written by Stéphanie Iannuzzi and published by . This book was released on 2010 with total page 230 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La reconnaissance visuelle de séquences de lettres implique un traitement orthographique qui peut être décomposé en trois phases activées en parallèle et de façon interactive : le traitement des traits visuels, le traitement des lettres et le traitement des séquences de lettres. L'influence des connaissances lexicales sur l'identification de lettres a souvent été mise en évidence par l'effet de supériorité du mot : une lettre étant mieux reconnue quand elle est présentée dans un mot que dans un non- mot ou isolément. L'un des objectifs de ce travail était de voir à quelle(s) phase(s) du traitement ces influences lexicales interviennent durant l'acquisition de la lecture. Pour ce faire, la technique des potentiels évoqués a été utilisée chez des enfants normo-lecteurs et dyslexiques dans une tâche d'identification de lettre présentée dans un mot ou un non-mot. Par ailleurs, il est admis par de nombreux auteurs que dans les langues alphabétiques et avec un sens de lecture de gauche à droite, les mots sont mieux reconnus quand ils sont fixés légèrement à gauche de leur centre. Cet effet de position optimale a également été étudié dans notre protocole afin de voir si les influences lexicales intervenaient quelque soit la position de la lettre dans le mot. Nos résultats comportementaux révèlent un effet de supériorité du mot uniquement chez les enfants normo-lecteurs reflétant l'intervention des connaissances lexicales. Nous postulons dès lors que les dyslexiques pourraient souffrir d'un déficit d'effet " top-down " lexical. Les analyses en fonction de la position ne montre pas l'effet de position optimale attendu. On observe des résultats similaires dans les deux groupes avec un gradient de performances diminuant de la première à la cinquième position qui pourrait s'expliquer par un traitement sériel et automatisé des stimuli de la gauche vers la droite et ce quelque soit le point de fixation. En potentiels évoqués, les premières différences entre mots et non-mots sont observées sur l'onde N2 reflétant le traitement lexical et elles s'observent pour les 2 groupes d’enfants. L'absence d'effet lexical sur l'onde N170 est en désaccord avec l'hypothèse d'une influence des représentations lexicales en mémoire sur l'identification de lettres à un niveau pré-lexical
Book Synopsis Apprentissage implicite et morphosyntaxe écrite chez l'enfant dyslexique by : Céline Rousseau-Ducournau
Download or read book Apprentissage implicite et morphosyntaxe écrite chez l'enfant dyslexique written by Céline Rousseau-Ducournau and published by . This book was released on 2009 with total page 312 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un nombre croissant de recherches se sont intéressées, ces dernières années, à l'apprentissage implicite, processus par lequel nous faisons, incidemment, de façon spontanée et non intentionnelle, l'acquisition de connaissances difficilement verbalisables. L'essentiel des apprentissages se ferait de façon implicite. L'apprentissage implicite jouerait un rôle fondamental dans l'apprentissage de l'orthographe, et ce, avant même tout enseignement explicite des règles. En effet, dans le développement normal, de par la simple exposition au langage écrit, l'enfant deviendrait progressivement sensible aux régularités complexes structurant le langage écrit et adapterait son comportement en situation de production orthographique. La morphosyntaxe écrite française, de par sa complexité, est propice à la production d'erreurs. Si l'enfant normo-Iecteur parvient à extraire les régularités probabilistes présentes dans le produit des règles de morphosyntaxe, qu'en est-il de l'enfant atteint de dyslexie développementale ? La première partie de ce travail est consacrée à la présentation des récentes recherches ayant porté sur l'apprentissage implicite dans l'acquisition du langage écrit. La seconde partie est consacrée à la présentation de notre paradigme expérimental et à celle de nos résultats. Nous avons comparé et analysé les performances respectives de deux populations d'enfants de CE2 (61 enfants normo-Iecteurs et 20 enfants dyslexiques) à quatre épreuve d'orthographe portant sur les homophones hétérographes [se], avant que la règle ne soit l'objet d'un enseignement explicite. Les résultats obtenus mettent en évidence des différences de traitement entre les deux groupes. L'analyse qualitative des réponses rend compte que les enfants dyslexiques ne sont sensibles qu'aux occurrences de haute fréquence. ce qui constitue un argument en faveur d'un défaut spécifique de l'apprentissage implicite des enfants dyslexiques dans l'apprentissage de la morphosyntaxe écrite.
Book Synopsis Etude de la corrélation entre copie et dictée chez des enfants normo-lecteurs et dyslexiques by : Sandra Espalier
Download or read book Etude de la corrélation entre copie et dictée chez des enfants normo-lecteurs et dyslexiques written by Sandra Espalier and published by . This book was released on 2014 with total page 120 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Souvent dépréciées dans les pratiques scolaires et orthophoniques, la copie et la dictée sont néanmoins incontournables dans l'apprentissage du langage écrit. C'est pourquoi nous avons étudié les liens potentiels existant entre ces deux tâches chez une population d'enfants, lecteurs scolarisés du CP au CE2, et dyslexiques, par l'administration des épreuves de copie du BHK et de dictée de la Batelem-R. Chez les enfants lecteurs, il faut attendre la classe de CE2 pour que ces tâches soient significativement c-orrélées : les bons transcripteurs sont généralement les bons scripteurs. Parallèlement, un protocole d'entraînement à la copie.comprenant trois temps d'évaluation (BHK, Batelem-R) a été proposé à six enfants dyslexiques. D'une part, les évaluations révèlentvune corrélation inverse à celle des enfants lecteurs : Tes bons transcripteurs sont: souvent les faibles scripteurs. D'autre part, l'amélioration continue des résultats suggère une contribution de l'entraînement ciblant la copie à la consolidation de l'orthographe
Book Synopsis La lecture et l'orthographe chez l'enfant by : Claude Chassagny
Download or read book La lecture et l'orthographe chez l'enfant written by Claude Chassagny and published by FeniXX. This book was released on 1968-01-01T00:00:00+01:00 with total page 150 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.
Book Synopsis L'apprentissage implicite des régularités orthographiques chez les dyslexiques by : Marine Perret
Download or read book L'apprentissage implicite des régularités orthographiques chez les dyslexiques written by Marine Perret and published by . This book was released on 2008 with total page 224 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Chez les enfants tout-venant, l'acquisition du langage écrit mêle apprentissage explicite et implicite; Les enfants dyslexiques ont un trouble de l'acquisition du langage écrit ayant des répercussions sur l'orthographe lexicale. Nous avons donc étudié leurs capacités d'apprentissage implicite des régularités orthographiques. Ce mémoire se situe dans le courant d'une conception pluraliste qui distingue deux troubles sous-jacents aux dyslexies: le trouble phonologique, et/ou le trouble visuo-attentionnel. Nous avons comparé les performances de plusieurs groupes d'enfants, dyslexiques et normo-Iecteurs, à une épreuve testant l'apprentissage implicite de huit régularités orthographiques. Sur quatorze dyslexiques, cinq avaient un trouble phonologique, et treize avaient un trouble visuo-attentionnel. Nous avons"' donc pu isoler le trouble visuo-attentionnel, mais pas le trouble phonologique. Les résultats de notre étude ont montré que les dyslexiques ont des capacités égales à celles de normo-Iecteurs de même âge pour les régularités saillantes. En revanche, leurs performances sont inférieures pour les régularités plus fines. Pour ces dernières, les dyslexiques ont des performances similaires à celles d'enfants de même âge lexique. Nous avons étudié le comportement de ces dyslexiques scindés en deux sous-groupes, caractérisés selon l'absence ou la présence d'un trouble phonolog'ique. Les résultats ont montré que les dyslexiques sans trouble phonologique étaient aussi performants que des enfants de même âge lexique, voire aussi performants que des normo-Iecteurs de même âge réel, pour certaines régularités. Les dyslexiques avec trouble phonologique ont eu, au contraire, des performances inférieures à celles des dyslexiques sans trouble phonologique, et sensiblement égales à celles de normolecteurs de même âge lexique. Notre étude confirme pour les enfants dyslexiques des difficultés par rapport à des enfants de leur âge, mais pas de déficit. Elle révèle également des différences entre les sous-groupes. Enfin, un lien semble exister entre les connaissances orthographiques implicites et le niveau d'expertise en lecture.
Book Synopsis L'apprentissage implicite des régularités orthographiques chez les dyslexiques by : Marine Perret
Download or read book L'apprentissage implicite des régularités orthographiques chez les dyslexiques written by Marine Perret and published by . This book was released on 2008 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Chez les enfants tout-venant, l'acquisition du langage écrit mêle apprentissage explicite et implicite; Les enfants dyslexiques ont un trouble de l'acquisition du langage écrit ayant des répercussions sur l'orthographe lexicale. Nous avons donc étudié leurs capacités d'apprentissage implicite des régularités orthographiques. Ce mémoire se situe dans le courant d'une conception pluraliste qui distingue deux troubles sous-jacents aux dyslexies: le trouble phonologique, et/ou le trouble visuo-attentionnel. Nous avons comparé les performances de plusieurs groupes d'enfants, dyslexiques et normo-Iecteurs, à une épreuve testant l'apprentissage implicite de huit régularités orthographiques. Sur quatorze dyslexiques, cinq avaient un trouble phonologique, et treize avaient un trouble visuo-attentionnel. Nous avons"' donc pu isoler le trouble visuo-attentionnel, mais pas le trouble phonologique. Les résultats de notre étude ont montré que les dyslexiques ont des capacités égales à celles de normo-Iecteurs de même âge pour les régularités saillantes. En revanche, leurs performances sont inférieures pour les régularités plus fines. Pour ces dernières, les dyslexiques ont des performances similaires à celles d'enfants de même âge lexique. Nous avons étudié le comportement de ces dyslexiques scindés en deux sous-groupes, caractérisés selon l'absence ou la présence d'un trouble phonolog'ique. Les résultats ont montré que les dyslexiques sans trouble phonologique étaient aussi performants que des enfants de même âge lexique, voire aussi performants que des normo-Iecteurs de même âge réel, pour certaines régularités. Les dyslexiques avec trouble phonologique ont eu, au contraire, des performances inférieures à celles des dyslexiques sans trouble phonologique, et sensiblement égales à celles de normolecteurs de même âge lexique. Notre étude confirme pour les enfants dyslexiques des difficultés par rapport à des enfants de leur âge, mais pas de déficit. Elle révèle également des différences entre les sous-groupes. Enfin, un lien semble exister entre les connaissances orthographiques implicites et le niveau d'expertise en lecture.
Book Synopsis Les représentations orthographiques chez l'enfant de CE2 by : Charlotte Galy
Download or read book Les représentations orthographiques chez l'enfant de CE2 written by Charlotte Galy and published by . This book was released on 2009 with total page 156 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'acquisition de la lecture implique l'acquisition de la reconnaissance des mots écrits. Le traitement orthographique joue un rôle important dans cette reconnaissance. Or, il est peu exploré dans la recherche actuelle. L'objectif de cette étude est d'étudier les mécanismes du codage orthographique chez l'apprenti lecteur au niveau des compétences orthographiques et des représentations orthographiques. Pour cela, des enfants en 3ème année d'apprentissage de l'écrit ayant des niveaux en orthographe différents sont soumis à une série d'épreuves: des épreuves de type réflexif pour observer leur compétence en orthographe et une épreuve utilisant un paradigme d'amorçage masqué pour observer leurs représentations orthographiques. L'étude des compétences orthographiques révèle une émergence des connaissances sur certaines régularités orthographiques et sur l'orthographe lexicale. L'étude des représentations orthographiques révèle la présence d'effet d'amorçage. Le niveau en orthographe n'interfère pas dans les résultats. Nous pouvons conclure que les enfants en 3ème année d'apprentissage ont des compétences et des représentations orthographiques émergentes, indistinctement de leur niveau en orthographe.
Book Synopsis Des particularités de l'apprentissage implicite by : Aurélie Simoës-Perlant
Download or read book Des particularités de l'apprentissage implicite written by Aurélie Simoës-Perlant and published by . This book was released on 2008 with total page 187 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu et sans être capables de les verbaliser. Ce type d'apprentissage tend aujourd'hui encore à être considéré comme un phénomène général ou universel, indépendant des caractéristiques du sujet ou de l'environnement. Toutefois, les quelques études menées dans le champ de l'apprentissage implicite auprès de sujets présentant des troubles du langage écrit ont abouti à des résultats qui méritent d'être discutés. En effet, alors que certaines études concluent à une préservation des capacités d'apprentissage implicite dans cette population, d'autres, au contraire, ont montré l'inefficience de ce type d'apprentissage. L'analyse des méthodologies utilisées dans ces études permet de formuler l'hypothèse d'une spécificité de l'apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l'interaction entre les caractéristiques spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Cette thèse présente un ensemble de travaux étudiant les particularités de l'apprentissage implicite de séquence chez l'enfant d'âge, de niveau intellectuel et de niveau d'expérience de l'écrit différents. Grâce à la création d'une tâche de temps de réaction séquentiel, paradigme fréquemment utilisé pour la mesure de l'apprentissage implicite de séquence, nous souhaitons souligner l'impact du matériel plus ou moins linguistique à pister sur les capacités d'apprentissage implicite de séquence des sujets avec ou sans problèmes spécifiques d'accès au langage écrit. Une première étude a permis de valider le matériel expérimental. Cette étude a été suivie de deux autres recherches, testant l'indépendance de l'apprentissage implicite de séquence par rapport à l'âge et au niveau intellectuel des sujets. Ces études ont apporté des éléments de discussion à la question de la spécificité des capacités d'apprentissage implicite, capacités pouvant être dépendantes de la nature de la tâche proposée. Les dernières études de cette thèse ont été menées avec l'utilisation d'une extension de la tâche de temps de réaction séquentiel utilisée jusqu'alors, permettant de tester l'indépendance de l'apprentissage implicite par rapport aux troubles de la lecture. Cette dernière série d'études, menées auprès d'enfants normo-lecteurs et dyslexiques, a mis en évidence un déficit dans la mise en place des capacités d'apprentissage implicite de séquence chez l'enfant dyslexique lorsque celui-ci est soumis au pistage de certaines cibles linguistiques. Il semblerait que le coût attentionnel généré par le traitement de la cible à pister en tâche de temps de réaction séquentiel ait un impact défavorable sur la mise en évidence d'un apprentissage implicite chez des enfants présentant des troubles d'acquisition du langage écrit. Ces résultats vont dans le sens d'une spécificité de l'apprentissage implicite.
Book Synopsis Effet d'un entraînement à l'orthographe d'usage sur des enfants dyslexiques-dysorthographiques by : Julien Long
Download or read book Effet d'un entraînement à l'orthographe d'usage sur des enfants dyslexiques-dysorthographiques written by Julien Long and published by . This book was released on 2010 with total page 88 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le français est considéré comme une langue opaque. De nombreuses études démontrent la complexité d'apprentissage de son orthographe, son lien avec l'acquisition et le perfectionnement de la lecture ainsi que l'impact de celui-ci sur les performances des dyslexiques-dysorthographiques. Cette étude, qui fait suite au mémoire réalisé par Isabelle Barkate, porte sur l'élaboration d'un protocole d'entraînement à l'orthographe d'usage, l'hypothèse étant d'améliorer la qualité et la vitesse de ces derniers en lecture comme en orthographe. Les objectifs de ce protocole sont multiples: tout d'abord le contournement de la voie phonologique, celle-ci étant délaissée au fur et à mesure de l'apprentissage au profit de la voie d'adressage, moins coûteuse en temps et en ressources attentionnelles. Ensuite, l'enrichissement du stock lexical qui permettrait l'amélioration des capacités en lecture et en écriture. Et enfin, cet entraînement, basé sur des stratégies visuo-sémantique, morphologique, probabiliste et visuo-attentionnelle amène l'enfant à se construire une logique, une réflexion sur l'orthographe. Le but étant qu'il puisse diminuer ses efforts cognitifs afin de se concentrer sur le sens de sa lecture ainsi que sur celle de sa rédaction.
Book Synopsis La focalisation attentionnelle dans l'apprentissage de l'orthographe by : Etcheverry Magali
Download or read book La focalisation attentionnelle dans l'apprentissage de l'orthographe written by Etcheverry Magali and published by Editions Universitaires Europeennes. This book was released on 2015-07-06 with total page 76 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le langage ecrit comprend deux dimensions: la lecture et sa production ecrite: l'orthographe. Ce sont deux processus complementaires, en etroite interaction. Si l'acquisition de la lecture a fait l'objet de nombreuses etudes, celles de l'orthographe a recu moins d'attention et reste un domaine peu explore, notamment au niveau de la production isolee de mots: l'orthographe lexicale. Dans ce livre, nous nous sommes centrees sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale qui mobilise des ressources visuo-attentionnelles soutenues."
Book Synopsis L'étude des processus phonologiques dans l'orthographe chez l'enfant sourd by : Marine Kermorgant
Download or read book L'étude des processus phonologiques dans l'orthographe chez l'enfant sourd written by Marine Kermorgant and published by . This book was released on 2014 with total page 120 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce mémoire a pour but d'analyser l'orthographe d'enfants déficients auditifs francophones à la lumière des processus phonologiques. Cette recherche fait suite à une étude précédemment menée en 2012 portant sur les productions orthographiques de 21 enfants sourds bénéficiant d'un implant cochléaire. Dans cette étude, nous avons évalué à nouveau des enfants implantés mais également des enfants munis de prothèse conventionnelle. Dans la lignée des dernières recherches effectuées dans le domaine, nous avons évalué les compétences en lecture et en orthographe de 28 enfants sourds, scolarisés entre le CEI et le CM2 et les avons comparées à celles de 28 enfants normo-entendants. La méthodologie de ce mémoire s'appuie sur des outils d'évaluation standardisés et expérimentaux. Une tâche de dénomination écrite d'images a été créée spécifiquement pour l'étude précédente. Elle permet une analyse du mot global, des graphies particulières et une mesure de la sensibilité aux variables psycholinguistiques. Concernant les résultats, les enfants déficients auditifs et les enfants normo-entendants de même groupe de lecture ont obtenu sensiblement le même pourcentage de réponses correctes à l'épreuve d'orthographe. Les données montrent que chez tous les enfants, plus la lecture est maîtrisée, meilleures sont les compétences orthographiques. Parallèlement, tous les enfants présentent une sensibilité à l'effet de fréquence, de longueur et de régularité orthographique. Au niveau du mot entier, les enfants déficients auditifs ont cependant produit davantage d'erreurs non-phonologiques, notamment des transpositions et des omissions, comparativement à leurs pairs entendants. Au niveau de la graphie, nous notons davantage d'erreurs de substitution non-phonologiques de la part des enfants déficients auditifs. Ces particularités proviennent assurément des imprécisions auditives liées à la surdité. L'appareillage a un impact positif sur le développement du langage écrit mais ne le normalise pas pour autant.
Book Synopsis Emotion et orthographe by : Lucille Soulier
Download or read book Emotion et orthographe written by Lucille Soulier and published by . This book was released on 2019 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La question de l'impact de l'émotion sur la cognition constitue aujourd'hui un champ de recherche abondant, tant en neuro-sciences qu'en Sciences Humaines. Alors qu'il existe de nombreuses études traitant de cette question chez l'adulte, peu d'études ont été conduites chez l'enfant et encore moins dans le cadre plus écologique des apprentissages scolaires. Ce travail de thèse a pour objectif d'étudier l'influence des émotions sur la mise en œuvre des processus orthographiques chez l'enfant d'école primaire. En utilisant les spécificités de l'orthographe et la diversité des processus qu'elle mobilise, nous entendons tester l'hypothèse formulée par le modèle RAM (Ellis & Ashbrook, 1988 ; Ellis & Moore, 1999) selon laquelle l'émotion mobiliserait une partie des ressources attentionnelles de l'individu aux dépens du traitement de la tâche en cours. Pour ce faire, cinq études expérimentales ont été réalisées. L'effet d'une induction d'un état émotionnel, positif ou négatif, par la musique, a été testé sur les performances orthographiques dans différentes tâches (i.e., production écrite libre et contrôlée, tâche de copie et tâche de détection d'erreurs). Les résultats de nos études montrent que, de façon générale, l'induction d'un état émotionnel négatif provoque une altération des performances orthographiques chez le scripteur novice. En accord avec l'hypothèse de la privation attentionnelle générée par l'émotion, l'effet de cette dernière est différencié en fonction de la nature et du coût de la tâche, de la nature de l'item à traiter et du niveau d'expertise du scripteur. L'émotion négative est associée à des performances déficitaires principalement lorsque la situation est coûteuse et mobilise un contrôle attentionnel élevé. Cet effet s'observe sur différents indicateurs tels que la réussite à la tâche et son temps d'exécution. En montrant un effet différencié de l'émotion selon le coût attentionnel de la tâche, les résultats de ces études valident l'hypothèse selon laquelle l'émotion constitue une charge cognitive supplémentaire. Cependant, de nouvelles études doivent être conduites pour identifier la nature des mécanismes à l'origine de cette privation attentionnelle. De plus, contrairement aux prédictions formulées par le modèle RAM, ces études ne rendent pas compte d'un effet, positif ou négatif, de l'induction émotionnelle positive sur les performances. Ce résultat est discuté au regard des difficultés méthodologiques à induire et mesurer une émotion.
Book Synopsis L'apprentissage implicite de l'orthographe chez des enfants sans difficultés scolaires by : Delphine Carles
Download or read book L'apprentissage implicite de l'orthographe chez des enfants sans difficultés scolaires written by Delphine Carles and published by . This book was released on 2003 with total page 292 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis les dernières décennies, on reconnaît l'existence d'un apprentissage qui ne serait pas explicite. Des études ont été menées pour en démontrer l'existence, mais très peu se sont intéressées aux apprentissages scolaires et très peu se sont déroulées en milieu naturel. Le but de notre étude est d'en établir l'importance dans l'acquisition de l'orthographe par l'enfant, d'en montrer l'évolution, en particulier par rapport à un apprentissage explicite. A travers six tests, nous avons abordé quatre aspects de l'orthographe relevant d'un apprentissage implicite : les régularités graphotactiques, les élargissements à fondement morphologique, la prise en compte de la morphologie dans le redoublement de consonnes, l'accord sujet/verbe, chez des enfants sans difficultés scolaires, en classe de CE2, CM1, 6ème et 5ème.
Book Synopsis L'apprentissage de l'orthographe lors de la dictée et la copie de mots manuscrits by : Manuel Pérez
Download or read book L'apprentissage de l'orthographe lors de la dictée et la copie de mots manuscrits written by Manuel Pérez and published by . This book was released on 2013 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'étude de l'apprentissage de l'orthographe vise à analyser les mécanismes cognitifs et les structures le rendant possible. Cette acquisition s'effectue au travers de tâches comme la dictée et la copie, utilisées en recherche et à l'école. Si des modèles propres aux tâches rendent compte des processus de la production verbale écrite, ils n'intègrent pas de dimension comparative. L'objectif de cette thèse est d'examiner comment la dictée et la copie participent à cet apprentissage. Le modèle que nous proposons intègre les deux tâches et les instances mémorielles sous-jacentes. Les performances en dictée d'élèves de C.P. et de C.E.1 ont été analysées selon 4 conditions d'entraînement : aucune préparation, lecture à haute voix, lecture à haute voix et copie, copie seule. Les items utilisés sont soit des mots sélectionnés en fonction de leur complexité orthographique et de leur familiarité ou leur fréquence, soit des pseudomots de complexité variable. Globalement les expériences 1, 2, 3 font état d'effets du niveau scolaire et de l'entraînement. Toutefois, dans l'expérience 4, la supériorité de la copie sur la lecture disparaît : la copie ne serait efficace que si elle est combinée à une lecture à haute voix. Si la copie associée au déchiffrage semble l'entraînement le plus efficace en termes d'apprentissages orthographiques, la présence en mémoire à long terme d'une représentation graphomotrice connectée à la représentation lexicale est envisageable. Ceci expliquerait pourquoi, face à un mot que nous lisons mais dont nous doutons de l'orthographe, nous éprouvons le besoin de l'écrire manuellement afin d'en récupérer la forme orthographique normée.
