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Les Theories Linguistiques Les Pratiques Pedagogiques Et Lacquisition De La Determination Nominale En Anglais Chez Les Apprenants Francophones
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Book Synopsis Les théories linguistiques, les pratiques pédagogiques et l'acquisition de la détermination nominale en anglais chez les apprenants francophones by : Sophie Sournin-Dufossé
Download or read book Les théories linguistiques, les pratiques pédagogiques et l'acquisition de la détermination nominale en anglais chez les apprenants francophones written by Sophie Sournin-Dufossé and published by . This book was released on 2009 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Parmi les causes des difficultés que tout apprenant rencontre lors du travail d'apprentissage en milieu scolaire d'une langue seconde comme l'anglais, on peut mettre en bonne place les points de divergence entre la langue-cible et la langue première, traditionnellement appelée "langue maternelle". Nous prendrons, en vue d'une étude de cas, l'exemple de la détermination nominale en anglais que nous comparerons au français. Nous étudierons des faits de langues, des grammaires scolaires, des manuels récents ainsi que des copies d'apprenants de sixième. Dans une partie de linguistique théorique nous analyserons le système des articles en anglais d'après A. Culioli, et plus généralement selon les théories énonciativistes récentes. Nous proposons donc un travail de recherche appliquée et interdisciplinaire, à la fois linguistique, didactique et pédagogique.
Book Synopsis L'acquisition de la détermination nominale by : Danielle Bailly
Download or read book L'acquisition de la détermination nominale written by Danielle Bailly and published by . This book was released on 1990-01-01 with total page 216 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Que se passe-t-il dans l'esprit de quelqu'un qui apprend une langue étrangère ? De quelle marge de manœuvre dispose l'enseignant pour l'aider à passer d'un système pré-correcteur à un système post-correcteur d'erreurs (de la "thérapie" à la prévention") ? Quelle est la place de la grammaire dans l'apprentissage et quel rôle peut jouer la linguistique dans la grammaire ? Automaticité d'un côté, conscience et raisonnement de l'autre : quelle est la part de chaque type de stratégie et de traitement cognitifs ? Comment fonctionne la mémoire ? Ces questions sont abordées ici ; elles sont illustrées par l'analyse d'une expérience : celle d'un adulte francophone apprenant l'anglais. A travers l'observation et la caractérisation de l'activité mentale mobilisée par l'intéressé, nous visons à proposer quelques réponses et à en discuter la portée psycholinguistique.
Book Synopsis De l'acquisition de L 1 à l'apprentissage de L 2 by : Sophie Rosenberger
Download or read book De l'acquisition de L 1 à l'apprentissage de L 2 written by Sophie Rosenberger and published by . This book was released on 1997 with total page 531 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: SI LE THEME CENTRAL DE LA THESE EST L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS A L'ECOLE ELEMENTAIRE, IL NOUS A PARU INDISPENSABLE D'ELARGIR NOTRE ANGLE DE RECHERCHE. EN EFFET, DE NOMBREUX PARAMETRES HISTORIQUES ET LINGUISTIQUES DETERMINENT LE CADRE DE L'EILE (ENSEIGNEMENT D'INITIATION AUX LANGUES ETRANGERES). NOUS AVONS SOUHAITE PLACER NOTRE DEBAT AUTOUR DU LANGAGE, DES LANGUES ET DE LEUR ENSEIGNEMENT AFIN D'EXPLORER DIFFERENTES THEORIES LINGUISTIQUES. CETTE ETUDE DES GRANDS COURANTS DE LA LINGUISTIQUE CONTEMPORAINE AINSI QUE LEURS CONCEPTIONS RESPECTIVES SUR LE DEVELOPPEMENT DU LANGAGE ET SUR LE FONCTIONNEMENT DES LANGUES NOUS AURA PERMIS EGALEMENT DE PRESENTER NOTRE PROPRE MODELE LINGUISTIQUE : L'APPROCHE METAOPERATIONNELLE. LA FACON D'ENSEIGNER LES LANGUES REFLETE INEXORABLEMENT LA REPRESENTATION QU'EN A L'ENSEIGNANT OU L'INSTITUTION. POUR NOUS, UNE DIDACTIQUE DES LANGUES VIVANTES REUSSIE NE PEUT PAS FAIRE L'ECONOMIE D'UN MODELE LINGUISTIQUE. OR, UNE GRANDE PARTIE DES PROBLEMES RENCONTRES (MEDIOCRES RESULTATS DES ELEVES, DIFFICULTES A DEFINIR DES OBJECTIFS ET CONTENUS D'APPRENTISSAGE QUI SORTENT DE L'ENSEIGNEMENT TRADITIONNEL), ACTUELLEMENT EN EILE, INCOMBE A UN MANQUE SOLIDE DE REPERES. L'INTERET DE L'EILE, QUI SE VEUT ENCORE EXPERIMENTAL, NE SERAIT-IL PAS JUSTEMENT D'ETRE ENTIEREMENT REPENSE DANS DES TERMES DIDACTIQUES NOUVEAUX QUI FERAIENT INTERVENIR UNE DIMENSION METALINGUISTIQUE ?
Book Synopsis L'acquisition des déterminants en classe de FLE by : Marie-Denise Sterlin
Download or read book L'acquisition des déterminants en classe de FLE written by Marie-Denise Sterlin and published by . This book was released on 2007 with total page 420 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse porte sur l'enseignement du français langue étrangère (FLE) et sur les difficultés rencontrées par les apprenants dans le processus d'acquisition des déterminants français effectué dans un environnement institutionnel où les règles sont explicitées. Un sujet très d'actualité, à la fois dans les recherches en didactique des langues et en théorie linguistique. Notre étude poursuit quatre objectifs principaux: (1) décrire l'état de la situation dans l'enseignement des déterminants français en classe de FLE; (2) présenter les valeurs référentielles du système de l'article et du déterminant français et ceux d'autres langues; (3) s'interroger sur un possible ordre d'acquisition des déterminants français en L2, ordre proposé récemment par plusieurs chercheurs (cf. Granfeldt 2003, Bartning et Schlyter 2004, entre autres); (4) contribuer au développement de la recherche sur le terrain en analysant des faits et des difficultés d'acquisition en français L2 concernant la présence/absence de déterminant dans les groupes prépositionnels. Le cadre de la recherche est celui d'une linguistique appliquée qui allie théorie et données empiriques. Le but est de mieux comprendre l'acquisition des déterminants en français L2 et aussi de déceler la source de certaines difficultés d'apprentissage dans les classes de langue. Le premier chapitre brosse le tableau général de la situation dans les classes de FLE où les manuels et les grammaires d'apprentissage s'appuient surtout sur le modèle d'une grammaire traditionnelle. On constate que ces grammaires restent le plus souvent muettes sur les difficultés d'acquisition des déterminants par les apprenants et que les enseignants hésitent très souvent à utiliser un métalangage trop compliqué de peur de ne pas être compris des étudiants. Il en ressort que les besoins en explications des apprenants restent le plus souvent sans réponse adéquate, faute de réflexion plus approfondie chez les enseignants de FLE. Le deuxième chapitre fait état de certaines descriptions des déterminants en grammaire traditionnelle que l'on peut identifier comme étant erronées ou lacunaires. Celles-ci portent sur la manière de percevoir le déterminant, défini non pas par sa valeur référentielle mais par rapport à l'accord avec le nom. L'autre cas étudié est celui de la définition de l'article partitif des dans ces grammaires. Le partitif se révèle à ce jour l'article le plus méconnu des grammairiens et des chercheurs linguistes (cf. Zribi-Hertz 2003, Kupferman 1998, 2004, Ohlmann 2006). Les recherches en acquisition nous apprennent d'ailleurs que dans les stades d'acquisition observés pour les déterminants en français L2, le partitif apparaît en dernière position. On sait que les locuteurs d'origine étrangère, même à un stade avancé et malgré les exercices à répétition, rencontrent toujours des difficultés récurrentes dans l'apprentissage de cet article. Un exposé des recherches récentes sur les stades de développement dans le processus d'acquisition de la langue permet de souligner cette nouvelle façon de voir les erreurs de l'interlangue. Le troisième chapitre développe une étude en grammaire comparée sur la valeur référentielle des noms nus, en français d'abord, une langue où les déterminants sont très présents, et aussi dans plusieurs autres langues où ils le sont moins. Le quatrième chapitre étudie les difficultés d'apprentissage des apprenants face à l'absence/présence de déterminants dans les groupes prépositionnels français. Une brève conclusion rappelle les thèmes traités, ainsi que les buts et les limites de la présente recherche.
Book Synopsis Contribution de la linguistique à l'enseignement du français by : Béatrice Pothier
Download or read book Contribution de la linguistique à l'enseignement du français written by Béatrice Pothier and published by PUQ. This book was released on 2012-10-31T00:00:00-04:00 with total page 198 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Lorsqu'un enfant ne réussit pas bien en français à l’école, la tendance à juger de ses connaissances et de ses compétences en regard du savoir de l’adulte porte les enseignants à le classer systématiquement dans la catégorie des élèves en difficulté. Les apports de la linguistique permettent cependant de considérer les erreurs commises par l’enfant sous un autre angle. En vérité, le code écrit s'éloigne de plus en plus du code oral, et cet écart échappe parfois à l'adulte qui maîtrise parfaitement l'écrit. Si l'enseignant tente de se mettre à la place de l'enfant en apprentissage, certaines de ces erreurs lui sembleront non seulement compréhensibles, mais encore lui révéleront parfois une forme de logique et une réflexion qui ne saurait être ignorées.Cet ouvrage met en pratique les théories linguistiques dans l'objectif d'aider à la compréhension des erreurs des enfants, aussi bien dans leur apprentissage de la langue orale que de la langue écrite, voire du passage de l'une à l'autre. De cette nouvelle approche découleront une conception renouvelée de l'erreur ainsi que des outils plus appropriés pour y remédier.
Book Synopsis Lumière sur le développement de la production de langage non-littéral en L2. Pour une comparaison avec l'acquisition des langues maternelles by : Justine Paris
Download or read book Lumière sur le développement de la production de langage non-littéral en L2. Pour une comparaison avec l'acquisition des langues maternelles written by Justine Paris and published by . This book was released on 2015 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le langage non-littéral (expressions idiomatiques, métaphores, métonymies, etc.) se révèle être très présent dans nos conversations de la vie de tous les jours. Contrairement à ce que l'on pourrait penser, l'utilisation du langage figuré ne revêt pas exclusivement une fonction ornementale : au contraire, la linguistique cognitive a montré que le langage non-littéral est le reflet d'un certain nombre de concepts que nous abordons de manière métaphorique (Gibbs, 1995 ; Gibbs et Tendhal, 2006 ; Lakoff et Johnson, 1980 ; et Sperber et Wilson, 1986/1995). En lien avec cet ancrage théorique, un certain nombre de chercheurs se sont intéressés au domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des langues secondes. Ils ont proposé des stratégies d'enseignement afin de garantir un apprentissage de la langue le plus complet possible et ont surtout étudié les compétences non-littérales des apprenants en réception (Andreou et al., 2009 ; Boers, 2000 ; Boers et Lindstromberg, 2009; Cooper, 1998 et 1999 ; Komur et Cimen, 2009 ; Kosciuk, 2003 ; et Lennon, 1998). En revanche, très peu de didacticiens se sont interrogés sur les capacités des apprenants à produire du non-littéral dans une langue étrangère à l'exception de Littlemore et al. (2014), MacArthur (2010) et Nacey (2013). Afin de corroborer le travail de ces chercheuses, ce travail de thèse s'intéresse au développement du langage figuratif chez des apprenants de langue seconde tout en proposant une comparaison avec son acquisition en langue maternelle. Dans le but d'avoir une première idée de la façon dont ces deux types de sujets manient le non-littéral, j'analyse tout d'abord le discours d'une petite fille de nationalité anglaise filmée à intervalles réguliers entre l'âge d'un an et quatre ans, puis j'examine les productions écrites en anglais d'apprenants francophones. J'observe ensuite les productions non-littérales d'enfants natifs anglophones âgés de 7, 11 et 15 ans, d'apprenants francophones en classe de seconde, première année de licence d'anglais et deuxième année de master d'anglais, et enfin, d'un groupe contrôle d'adultes anglophones en interactions semi-guidées. Les résultats de ces différentes analyses révèlent de nombreux points communs entre les productions figuratives des enfants natifs anglophones et des apprenants francophones. La principale différence entre ces sujets se situe au niveau de la proportion de formes figuratives produites (croissante chez les enfants, mais constante chez les apprenants), de la proportion de formes figuratives conventionnelles produites (croissante chez les apprenants, mais constante chez les enfants) et de la forte proportion de formes déviantes chez les apprenants. Ces formes proviennent principalement d'une carence en ressources lexicales de la langue étrangère et d'expressions figuratives du français que les apprenants ont souhaité transposer en anglais. Cette thèse propose un ensemble d'implications pédagogiques pour la classe de langue dans le but de remédier à ces difficultés.
Book Synopsis Que pense l'apprenant de l'apprentissage de l'anglais ? by : Michel Labour
Download or read book Que pense l'apprenant de l'apprentissage de l'anglais ? written by Michel Labour and published by . This book was released on 1998 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La pédagogie des langues vivantes reconnaît, le plus souvent, que chaque apprenant a sa propre manière d'apprendre une langue donnée. Or, dans la pratique, cette constatation se traduit inévitablement comme un concept trop général de l'apprenant pour bien mettre à profit l'apport de ses « spécificités » comme individu à part entière. Dans ce contexte, un examen critique est porté sur le rôle de l'acte d'apprendre dans son rapport à l'acte d'enseigner sur la base des représentations des « tendances cognitives » (ex. auditive/visuelle) et des facteurs sociobiographiques (ex. sexe) de plus de 300 apprenants adultes de la langue anglaise. La constatation est alors formulée d'une part l'apprentissage guidé doit mettre en valeur une pédagogie centrée sur les « besoins » de différents types d'adultes français (needs-driven pedagogy). La question fondamentale n'est donc pas « quoi enseigner » ou même « comment enseigner », mais « qui souhaite apprendre ». D'autre part, il s'avère que certaines représentations et attitudes de ces derniers nécessitent impérativement une prise en compte, par exemple, de leurs motivations pour apprendre la langue ou encore de la place accordée à l'image du locuteur « natif » comme modèle linguistique par excellence. L'examen de l'optique des apprenants souligne également leur désir d'être consultés lors d'un apprentissage guidé qui cherche à favoriser la prise en charge personnelle. Ceci est surtout vrai en ce qui concerne la compréhension et la résolution des difficultés dans l'acquisition de la langue anglaise
Book Synopsis La didactique de l'anglais du point de vue de la psychomécanique by : Jacques Coulardeau
Download or read book La didactique de l'anglais du point de vue de la psychomécanique written by Jacques Coulardeau and published by . This book was released on 1995 with total page 348 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Effets d'entrainements explicites et implicites sur l'acquisition de la syntaxe de l'anglais par des apprenants francophones by : Maud Pélissier
Download or read book Effets d'entrainements explicites et implicites sur l'acquisition de la syntaxe de l'anglais par des apprenants francophones written by Maud Pélissier and published by . This book was released on 2018 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans cette thèse, nous examinons l'effet de différentes conditions d'apprentissage sur l'évolution des mécanismes neurocognitifs utilisés par des apprenants francophones pour traiter l'anglais L2, grâce à des mesures comportementales (jugements d'acceptabilité) et électrophysiologiques (potentiels évoqués). Deux types d'entrainement reflétant deux situations d'apprentissage ont été comparés : en immersion (apprentissage implicite) ou par l'instruction (apprentissage explicite).Deux expériences ont été réalisées. Dans la première (E1), nous avons étudié l'effet des entrainements sur le traitement de violations morphosyntaxiques dont le fonctionnement était similaire ou conflictuel avec la L1. Dans la deuxième (E2), nous avons cherché à réduire le biais en faveur d'un traitement explicite induit par la présence de violations, en étudiant le traitement d'anomalies syntaxiques temporaires provoquées par la prosodie.Les résultats montrent des effets bénéfiques pour les deux types d'entrainement. L'apprentissage explicite présente un léger avantage pour le traitement de la structure conflictuelle, et a permis dans E2 de réduire l'impact des aptitudes individuelles. E1 a confirmé l'influence de l'attention portée à la correction grammaticale sur les réponses en potentiels évoqués. Dans E2, l'entrainement implicite était associé à un traitement plus rapide et plus automatique des incongruités.Ce travail confirme que les conditions d'apprentissage modifient le traitement de la L2 même dans un temps court chez des apprenants intermédiaires, mais souligne l'importance de réduire les biais en faveur d'un apprentissage explicite inhérents au paradigme EEG.
Book Synopsis L'enseignement et Apprentissage du Vocabulaire et de la Grammaire en classe de FLE by : Sofia Triantafyllou
Download or read book L'enseignement et Apprentissage du Vocabulaire et de la Grammaire en classe de FLE written by Sofia Triantafyllou and published by . This book was released on 2021-06-25 with total page 42 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Essai de l'année 2011 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, note: 10/10, cours: Maîtrise en didactique des langues, langue: Français, résumé Il est connu que le vocabulaire d'une langue constitue son patrimoine socio-culturel et l'écrit signalise sa forme en ce qui concerne les différents modes d'expression, ou la formulation de la sturcture dans cette langue. Dans cette optique, si l'enseignant a l'intention de faire développer à ses apprenants une véritable compétence globale (CO/EO, CE/EE) d'une langue vivante, il n'a qu'à leur faire découvrir la réalité socio-culturelle qui sous-tend ses énoncés linguistiques, prenant en compte d'abord la totalité du répertoire verbale, -à savoir, les différents niveaux et registres de langue- et ensuite le public visé, afin d'adapter le matériel pédagogique dans le groupe-classe. L'apprentissage de la grammaire favorise l'acquisition de la langue et la compétence grammaticale fait partie de l'utilisation adéquate d'une langue étrangère, comme une forme de connaissance intériorisée. BESSE et PORQUIER (1989) définissent la grammaire comme la connaissance intériorisée que possède l'usager d'une langue; c'est un type de compétence à travers laquelle l'apprenant arrive à l'acquisition de la L2.
Book Synopsis Vers une accommodation phonologique de l'anglais en collège à La Réunion en contexte multilingue by : Aurore Solange Hoarau
Download or read book Vers une accommodation phonologique de l'anglais en collège à La Réunion en contexte multilingue written by Aurore Solange Hoarau and published by . This book was released on 2020 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Après avoir étudié le contexte d'enseignement, le contexte institutionnel et les différentes théories d'apprentissage, j'ai élaboré une séquence prenant en compte le profil de mes apprenants et les avantages des différentes théories. La question du plurilinguisme et de l'acquisition d'une langue étrangère va être traité ici. Les apprenants sondés sont des réunionnais, dont la langue initiale est le créole, la langue additionnelle, le français et la langue cible, est ici, l'anglais. Cette recherche-action mêle théorie et pratique de terrain. Des enjeux théoriques tels que le behaviorisme, le nativisme, l'interactionnisme, le constructivisme, la phonologie segmentale et suprasegmentale y sont décrits et travaillés lors de la mise en place de ma séquence sur le terrain et analysés lors des interactions orales de mes apprenants pendant des activités ludiques mais également lors de la tâche actionnelle finale où l'intelligibilité et l'authenticité sont la cible à atteindre. Les avantages des paradigmes traditionnels seront à l'honneur mais on y étudiera également les paradigmes plus récents telles que les neurosciences, le socioconstructivisme, la dimension sociale et affective. Divers diagrammes viendront ponctuer cette analyse et illustreront les premiers bilans de cette recherche. Le descriptif de ma séquence mis en place sur le terrain y sera traité, des outils de kinesthésie et de multi sensorialité analysés et des comparaisons entre langue initiale et langue cible y seront proposées. On part de ce que l'apprenant connaît, les sons, le rythme et l'intonation de leur langue cible pour aller vers une meilleure maîtrise de la phonologie anglaise. Leur monde interne s'adapte aux données externes de l'anglais. Le rôle de la mémoire y aura sa place également.
Book Synopsis Pour une linguistique applicable by : Marie-Eve Damar
Download or read book Pour une linguistique applicable written by Marie-Eve Damar and published by Peter Lang. This book was released on 2009 with total page 246 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage issu des recherches effectuées pour une thèse de doctorat, aborde la didactique de la grammaire sous l'angle de l'enseignement du français langue étrangère puis se consacre à un point de grammaire précis, le subjonctif. Il interroge la pertinence des discours grammaticaux sur ce mode dans la diversité de ses supports pédagogiques et propose une approche novatrice pour son enseignement.
Book Synopsis Apprentissage des langues par les tâches et acquisition du français L3 dans un contexte universitaire d'étudiants hispanophones au Vénézuéla maîtrisant l'anglais L2 by : Irene Thomas Sands
Download or read book Apprentissage des langues par les tâches et acquisition du français L3 dans un contexte universitaire d'étudiants hispanophones au Vénézuéla maîtrisant l'anglais L2 written by Irene Thomas Sands and published by . This book was released on 2014 with total page 505 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: S'intéresser à l'enseignement/apprentissage d'une langue 3 implique de gérer la cognition mais également les conceptions, les jugements et les perceptions des sujets qui participent au processus, de même que d'autres composantes affectives et des cultures qu'on essaie d'approcher. Ce travail s'interroge sur les conditions par lesquelles un dispositif d'enseignement par tâches pourrait favoriser l'acquisition efficace du français L3 dans un contexte universitaire d'étudiants hispanophones maîtrisant l'anglais L2. Notre hypothèse est que la construction d'un modèle par tâches ancré dans la réalité contextuelle et exploitant l'affectivité des apprenants envers la nouvelle langue /culture pourrait améliorer la cognition tout en allant à l'encontre des préconçus et des perçus négatifs des sujets qui entravent l'apprentissage. La méthodologie adoptée est celle de l'identification des spécificités du contexte, des représentations, d'affects et des styles des apprenants de façon à établir un profil du groupe pour travailler sur a/la remise en question de représentations et d'habitudes susceptibles de faire obstacle à l'apprentissage pour les remplacer par le développement des constellations significatives, b/ la stabilisation des nouvelles connaissances à partir de macro-tâches de socialisation qui simulent des expériences de leur vécu et des mini-tâches qui suivent la progression des programmes préétablis et permettent de faire obstacle à l'apprentissage pour les remplacer par le développement des constellations significatives, b/la stabilisation des nouvelles connaissances à partir de macro-tâches de socialisation qui simulent des expériences de leur vécu et des mini-tâches qui suivent la progression des programmes préétablis et permettent la création du sens, c/le déclenchement de sentiments et d'émotions positifs pour réduire les tensions, les motiver à apprendre et les faire persévérer dans l'effort et d/la construction identitaire pour revaloriser leur groupe d'appartenance. Notre démarche vise à stimuler l'expression et la production (orales et écrites) à partir des situations prises dans leur vécu. Ce recul nous a permis de déterminer si des transformations positives se produisent au niveau cognitif, attitudinal, émotionnel et psychosocial.
Book Synopsis Apprentissage de l'anglais, comme seconde langue by : Marie-Claire Declerck Maneckjee
Download or read book Apprentissage de l'anglais, comme seconde langue written by Marie-Claire Declerck Maneckjee and published by . This book was released on 1978 with total page 538 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Stratégies d'apprentissage de la grammaire chez des apprenants de L2 et de L3 by : Eliza Morin
Download or read book Stratégies d'apprentissage de la grammaire chez des apprenants de L2 et de L3 written by Eliza Morin and published by . This book was released on 2021 with total page 114 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le but de notre étude quantitative est de rapprocher deux domaines de l'acquisition des langues secondes qui ont été longtemps délaissés : le plurilinguisme et les stratégies d'apprentissage de la grammaire (SAG). Plus précisément, nous observons si l'utilisation de ces stratégies varie en fonction des langues apprises par des plurilingues. Nous tentons de répondre à trois questions de recherche : 1) Y a-t-il des différences dans l'utilisation des SAG de la langue seconde d'apprenants bilingues et de la langue tierce d'apprenants plurilingues ? 2) Est-ce qu'un apprenant plurilingue utilise les mêmes SAG dans ses deuxième et troisième langues ? et 3) Est-ce que l'utilisation des SAG varie selon la langue tierce apprise ? Pour répondre à ces questions, nous avons demandé à 14 bilingues français anglais et à 17 plurilingues, ayant l'anglais comme langue seconde et l'espagnol (n = 11) ou l'allemand (n = 6) comme langue tierce, de répondre à un questionnaire, soit le Grammar Learning Strategies Inventory (Pawlak, 2018). L'analyse de nos résultats ne montre aucune différence significative entre les groupes comparés, et ce, pour nos trois questions de recherche. Une seule différence a été soulevée dans la comparaison des L3 des plurilingues : il semblerait que les plurilingues ayant l’allemand comme L3 utiliseraient plus fréquemment les SAG sociales que les plurilingues ayant l'espagnol comme L3. Cette divergence peut s'expliquer entre autres en raison de la différence d'âge des deux groupes et de l'écart du niveau de compétence entre les deux L3. Il convient cependant de noter que notre étude manque de puissance statistique, ce qui ne nous permet pas de tirer ces conclusions avec une certitude absolue.
Book Synopsis Le processus d'enseignement-apprentissage des variétés linguistiques dans le domaine du FLE en compréhension orale pour un public de jeunes apprenants by : Gabriel Orlando Quiñones Maldonado
Download or read book Le processus d'enseignement-apprentissage des variétés linguistiques dans le domaine du FLE en compréhension orale pour un public de jeunes apprenants written by Gabriel Orlando Quiñones Maldonado and published by . This book was released on 2021-05-19 with total page 66 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Thèse de Master de l'année 2018 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, cours: Domaine: Arts Lettres et Langues, Mention: Arts, Langues et Civilisations, Spécialité Langage, Cultures et Sociétés en Milieu Plurilingue, Spécialisation: Didactique du FLE., langue: Français, résumé L'éducation est un processus continu et toujours en mouvement. Les progrès de l'éducation sont si rapides que nous ne pouvons pas avancer à un rythme lent. Nous ne devons pas permettre la stagnation en raison du manque de ressources, de formations professionnelles ou de volonté. Notre époque apporte un large éventail de facteurs et d'éléments avec lesquels nous devons travailler pour parvenir à une intégration réussie dans la tendance éducative du XXIe siècle. Dans certains domaines, nous devons accorder la priorité à l'intégration effective des transformations. C'est ainsi le cas pour notre population de jeunes apprenants du cours de français langue étrangère (FLE), au niveau A1, de 9 à 10 ans à Porto Rico, en particulier dans les compétences de compréhension orale, là où les élèves ont le plus de mal à appliquer ce que le professeur cherche à enseigner. Dans l'enseignement-apprentissage des langues, de nombreuses techniques et ressources existent qui peuvent être utilisées pour enrichir les compétences de communication et de langage, comme les éléments de la communication, de la prononciation, de l'intonation, de la manipulation lexicale ou encore les compétences de compréhension et d'expression orale, l'exposition et le dialogue. La compétence de compréhension orale est l'une des plus grandes, car elle est le fer de lance de toute élaboration de la compréhension des différents accents et la mélodie qui peut avoir pour chaque langue. Cette compétence fondamentale mérite d'être entièrement couverte parce que si les élèves ne comprennent pas les mots qu'ils entendent, le processus d'écoute devient un simple décodage insignifiant. La problématique de re
Book Synopsis L'apprentissage implicite du langage by : Jean-Adolphe Rondal
Download or read book L'apprentissage implicite du langage written by Jean-Adolphe Rondal and published by Primento. This book was released on 2013-10-24 with total page 112 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'influence d'éléments psycholinguistiques dans l'acquisition d'une langue. Selon les thèses innéistes, encore répandues de nos jours, la faculté humaine du langage serait innée et la grammaire serait universelle. Or, il existe de nombreux faits d’observation et d’expérimentation qui plaident en faveur d’un apprentissage associatif du langage, ou plus précisément de son noyau dur, la morphosyntaxe, aussi appelée « régulations combinatoires » (Il s’agit des dispositifs qui, différemment dans chaque langue, régissent l’organisation des énoncés comportant plus d’un mot et donc exigeant une organisation séquentielle). L’apprentissage de ces régulations continue de poser problème en psycholinguistique développementale bien davantage que les autres composantes langagières (phonologie, sémantique, organisation discursive). L’ouvrage analyse les données à disposition et s’articule autour de trois chapitres. Le premier envisage la préparation innée qui paraît bien être celle du langage dans certains de ses aspects. Le deuxième chapitre s’efforce de cerner ce qui est appris en matière de langage combinatoire. Le troisième chapitre cherche à répondre à la question « comment est-ce appris ? ». L’auteur propose alors les thèses suivantes : tout d’abord, l’émergence de ces régulations combinatoires dans le cours du développement résulte d’une convergence d’influences neurogénétiques et cognitives, et fait intervenir une modalité particulière d’apprentissage dite implicite. Enfin, l’auteur propose un modèle explicatif innovant des régulations combinatoires. Destiné aux professionnels de l'enseignement linguistique, cet ouvrage de référence permet de comprendre les enjeux des articulations syntaxiques, phonologiques et neurogénétiques. CE QU'EN PENSE LA CRITIQUE Si vous êtes passionné des théories de l’acquisition du langage, ce livre comblera votre curiosité et votre soif d’apprendre. - Langage & pratiques, n°41 À PROPOS DE L'AUTEUR Jean-Adolphe Rondal est Professeur ordinaire émérite de l’Université de Liège (Belgique), titulaire de la Chaire de Psycholinguistique de cette même université, Docteur en linguistique et Sciences du Langage de l’Université de Paris V (René Descartes-Sorbonne), et Philosophy Doctor (Ph.D. – Psychology) de l’Université du Minnesota (Etats-Unis). Il prête son concours depuis 27 ans à l’Association APEM-Trisomie 21 de Verviers-Liège, et est membre fondateur de l’European Down syndrome Association. Il est actuellement Professeur de psychologie et de pathologie du langage à l’Université Pontificale Salésienne de Venise. Jean-Adolphe Rondal est aussi l’auteur d’une cinquantaine d’ouvrages et d’environ 400 articles scientifiques sur des questions de psycholinguistique, patholinguistique, psychologie et psychopathologie du développement cognitif.
