Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire œuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique

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Book Synopsis Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire œuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique by : Mylène Leroux

Download or read book Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire œuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique written by Mylène Leroux and published by . This book was released on 2009 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le contexte actuel de la profession enseignante au Québec est caractérisé par l'évolution manifeste qu'a connue l'enseignement depuis les dernières décennies, évolution marquée par une complexification de la tâche, accentuée par divers phénomènes sociaux. En dépit de l'épuisement professionnel et de l'attrition de certains, plusieurs enseignantes et enseignants relèvent le défi de l'enseignement en milieux difficiles et réussissent à se développer professionnellement. Ce phénomène s'apparente au concept de résilience. Parmi les facteurs personnels de protection qui favorisent la résilience, les habiletés et compétences professionnelles ont déjà été mises en évidence chez le personnel scolaire résilient. De son côté, la littérature sur le développement des compétences professionnelles valorise l'importance de la réflexion sur la pratique comme vecteur privilégié de ce processus. Dans cette perspective, la question de recherche posée est à savoir si des relations peuvent être établies entre la résilience et la réflexion sur la pratique en enseignement. Ainsi, suivant la conceptualisation de G.E. Richardson (2002), nous avons tenté d'explorer les relations entre la résilience et la réflexion du personnel enseignant, telle que conceptualisée par Korthagen (1985, 2004), à l'aide de stratégies mixtes de collecte et d'analyse des données. Nous avons d'abord opérationnalisé les deux concepts par des indices provenant de plusieurs instruments: questionnaire sur la qualité de vie au travail, journal d'autoévaluation du stress, entretien semi-dirigé. Vingt-et-une enseignantes et deux enseignants de sept écoles primaires parmi les plus défavorisées de Montréal ont participé à l'étude. Près de 7000 unités de sens ont été codées dans les entretiens. Des analyses quantitatives et qualitatives ont permis de décrire l'adversité (stress) vécue par les participants, leur qualité de vie au travail et leurs compétences professionnelles (adaptation positive), de même que leurs facteurs de risque et de protection, individuels et environnementaux. Cette démarche a permis de dégager quatre profils généraux de résilience parmi les 23 participants: très résilient (2), résilient (9), peu résilient (8) et non résilient (2). Parallèlement, le processus et les contenus de la réflexion des participants ont été analysés à partir des modèles théoriques choisis. On remarque que la plupart des participants se centrent davantage sur la description des situations problématiques, plutôt que sur la recherche de solutions, et sur les contenus environnementaux, plutôt que personnels. L'analyse verticale de quatre cas représentatifs des profils de résilience a permis des comparaisons approfondies au plan de la réflexion. Ce sont les enseignantes situées aux extrêmes du continuum de résilience (la plus résiliente et la moins résiliente de l'échantillon) qui ont montré les distinctions les plus nettes. Notamment, il semblerait qu'une faible résilience soit liée à une centration accrue sur les problèmes plutôt que sur les solutions, ainsi que sur les contenus réflexifs environnementaux plutôt que personnels, et inversement. Enfin, malgré certaines limites méthodologiques et conceptuelles, cette étude révèle l'existence de liens empiriques entre la réflexion et la résilience d'enseignantes et d'enseignants œuvrant en milieux défavorisés. Elle ouvre également la voie à des pistes pour développer la résilience du personnel scolaire et propose des idées de recherches prospectives.

Étude Des Relations Entre la Résilience D'enseignantes Et D'enseignants Du Primaire ♭uvrant en Milieux Défavorisés Et la Réflexion Sur la Pratique

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Book Synopsis Étude Des Relations Entre la Résilience D'enseignantes Et D'enseignants Du Primaire ♭uvrant en Milieux Défavorisés Et la Réflexion Sur la Pratique by : Mylène Leroux

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Analyse de la résilience chez les personnels scolaires oeuvrant en milieux défavorisés : vers des pistes pour une intervention de soutien

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Publisher : [Montréal] : Comité de gestion de la taxe scolaire de l'île de Montréal
ISBN 13 : 9782895061021
Total Pages : 104 pages
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Book Synopsis Analyse de la résilience chez les personnels scolaires oeuvrant en milieux défavorisés : vers des pistes pour une intervention de soutien by : Manon Théoret

Download or read book Analyse de la résilience chez les personnels scolaires oeuvrant en milieux défavorisés : vers des pistes pour une intervention de soutien written by Manon Théoret and published by [Montréal] : Comité de gestion de la taxe scolaire de l'île de Montréal. This book was released on 2003 with total page 104 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Application d'un modèle motivationnel à l'école primaire en milieu défavorisé

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Book Synopsis Application d'un modèle motivationnel à l'école primaire en milieu défavorisé by : Vanessa Kurdi

Download or read book Application d'un modèle motivationnel à l'école primaire en milieu défavorisé written by Vanessa Kurdi and published by . This book was released on 2017 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les élèves provenant de milieux défavorisés sont plus à risque de vivre des échecs et de décrocher de l'école avant l'obtention d'un diplôme. Conséquemment, les intervenants scolaires cherchent des moyens pour favoriser leur engagement et leur réussite scolaire. Le modèle motivationnel de Connell et Wellborn (1991) identifie certaines pratiques enseignantes et perceptions de soi qui mènent à un engagement plus élevé chez les élèves. Cependant, à ce jour, aucune étude empirique n'a déterminé si les liens théoriques proposés dans ce modèle s'appliquent également aux élèves de milieux défavorisés au primaire. De plus, certaines des caractéristiques de ces élèves, comme leur anxiété, leur rendement scolaire et leur statut migratoire, ont été identifiées comme influençant leur parcours scolaire, mais n'ont jamais été étudiées comme pouvant interagir avec les variables du modèle. Conséquemment, la présente thèse a pour objectif d'examiner si les liens proposés par Connell et Wellborn s'appliquent aux élèves de milieux défavorisés et diffèrent selon certaines de leurs caractéristiques, soit leur anxiété, leur rendement ou leur statut d'immigrant. Dans le but de répondre à ces objectifs, nous avons eu recours à des échantillons tirés d'une large étude réalisée auprès d'élèves de 1re à 6e année et d'enseignants provenant de cinq écoles primaires en milieux pluriethniques défavorisés. La première étude de cette thèse porte sur 424 élèves de 3e à 5e année et leurs 45 enseignants, alors que la deuxième étude porte sur 256 élèves de 3e à 5e année. Tous les élèves et les enseignants ont répondu à des questionnaires au début et à la fin de deux années scolaires consécutives. La première étude de cette thèse s'est intéressée aux liens entre les pratiques de structure, de soutien à l'autonomie et d'implication des enseignants et les perceptions de compétence, d'autonomie et d'affiliation d'élèves du primaire. Cette étude a aussi évalué si ces liens variaient selon l'anxiété et le rendement scolaire des élèves. Les résultats ont d'abord démontré que la plupart des élèves de milieux défavorisés se sentaient compétents et affiliés à leur enseignant lorsque ce dernier encadrait leurs comportements et entretenait des relations chaleureuses avec l'ensemble de la classe. De plus, les élèves anxieux ayant un faible rendement sont ceux qui ont le plus bénéficié des pratiques structurantes de l'enseignant. i Le deuxième article de la thèse a examiné les liens entre les perceptions de soi et l'engagement comportemental, cognitif et affectif toujours auprès d'élèves du primaire de milieux défavorisés. Cette étude a aussi examiné en quoi le niveau d'anxiété et le statut migratoire des élèves modifiaient les liens du modèle de Connell et Wellborn. Les résultats ont permis de faire ressortir l'importance de la perception d'autonomie et d'affiliation pour l'engagement de la majorité des élèves. Ils ont aussi démontré que les perceptions d'autonomie et de compétence étaient plus importantes pour l'engagement des élèves anxieux immigrants. En conclusion, les deux études de la thèse ont permis de valider partiellement le modèle de Connell et Wellborn. De plus, ces études ont pu identifier les pratiques enseignantes et les perceptions de soi les plus importantes pour l'engagement d'élèves ayant diverses caractéristiques. Nous en concluons que l'amélioration de ces pratiques et de ces perceptions pourrait servir de cible d'intervention afin de favoriser l'engagement et la réussite scolaire des élèves, particulièrement chez les élèves les plus vulnérables.

Analyse des relations entre les pratiques professionnelles réfléchies et le bien-être pédagogique des enseignants du secondaire

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Book Synopsis Analyse des relations entre les pratiques professionnelles réfléchies et le bien-être pédagogique des enseignants du secondaire by : Viorica Dobrica

Download or read book Analyse des relations entre les pratiques professionnelles réfléchies et le bien-être pédagogique des enseignants du secondaire written by Viorica Dobrica and published by . This book was released on 2016 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le travail enseignant a connu au fil des années une évolution continue qui s'est traduite par une complexification de la tâche et des changements dans les pratiques professionnelles avec des possibles conséquences sur le bien-être pédagogique des enseignants. C'est dans ce sens que cette recherche s'intéresse à l'exploration des relations entre les pratiques professionnelles réfléchies des enseignants oeuvrant dans une école secondaire et leur bien-être pédagogique. Pour ce faire, nous avons réalisé une recherche de type exploratoire, à dominance qualitative, auprès de onze enseignantes et de deux enseignants d'écoles secondaire de la grande région de Montréal. Afin de documenter leurs niveaux de réflexions au cours de leurs relations avec les élèves et les collègues et les relations entre ces réflexions et les dimensions du bien-être pédagogique chez les enseignants interviewés, nous avons opté pour une approche sociocognitive. Pour la cueillette des données, nous avons fait appel à deux techniques : la technique Q et la technique de l'incident critique. Pour explorer ces liens, nous avons commencé par nous pencher sur le modèle des niveaux de changement de Korthagen et Vasalos (2005), qui ont mis en évidence les interactions entre les réflexions spécifiques concernant six niveaux de réflexions : environnement professionnel, comportements centrés sur l'apprentissage scolaire, compétences de gestion de classe, croyances, identité professionnelles et mission auprès des élèves. Nous avons ensuite exploré le concept de bien-être pédagogique des enseignants. D'après l'ensemble des résultats de notre recherche, le bien-être pédagogique des enseignants des écoles secondaires s'avère à la fois un processus dynamique, dont l'évolution est influencée par ce qui se passe dans le milieu de travail, particulièrement dans la classe, et par les qualités essentielles de l'enseignant, et un construit reposant sur des dimensions spécifiques; trois dimensions ont été retenues pour cette étude : l'autoefficacité, l'engagement et la satisfaction au travail. Les relations pédagogiques avec les élèves constitueraient la principale source de bien-être pédagogique des enseignants. Le fait de croire en l'efficacité de leurs compétences de gestion de classe et de constater que les élèves sont contents d'être dans leur classe et engagés dans leur apprentissage stimulerait l'engagement et la satisfaction au travail des enseignants. Les réflexions sur les caractéristiques et sur le vécu des élèves, y compris sur leur bien-être en classe, et les compétences professionnelles seraient les aspects des interactions avec les élèves qui interagiraient le plus avec le bien-être pédagogique des enseignants. Pour ce qui est des interactions entre les relations de travail avec leurs collègues, elles auraient un impact positif sur le bien-être pédagogique, notamment par l'entremise de réflexions collectives sur les situations ordinaires des pratiques professionnelles. Enfin, malgré certaines limites méthodologiques et conceptuelles, cette étude met en évidence l'existence de liens empiriques entre les pratiques réfléchies et le bien-être pédagogique des enseignantes et enseignants oeuvrant dans une école secondaire. Elle dégage également des pistes de recherches futures sur les influences réciproques entre les pratiques pédagogiques et le bien-être pédagogique, et propose des idées de recherches prospectives.

La relation entre les interactions positives avec l'enseignant et les pairs sur l'engagement affectif des élèves du primaire immigrants et non-immigrants en milieux défavorisés

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Book Synopsis La relation entre les interactions positives avec l'enseignant et les pairs sur l'engagement affectif des élèves du primaire immigrants et non-immigrants en milieux défavorisés by : Catherine Lamanque-Bélanger

Download or read book La relation entre les interactions positives avec l'enseignant et les pairs sur l'engagement affectif des élèves du primaire immigrants et non-immigrants en milieux défavorisés written by Catherine Lamanque-Bélanger and published by . This book was released on 2018 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La relation chaleureuse maître-élève et le sentiment d'acceptation par les pairs ont une influence positive sur l'engagement des élèves et notamment, des élèves issus de l'immigration de milieux défavorisés. Pourtant, à notre connaissance, aucune étude n'a exploré l'influence conjointe de ces facteurs sur l'engagement affectif des élèves du primaire. De plus, malgré un intérêt marqué dans les écrits scientifiques pour l'engagement scolaire et ses trajectoires, ainsi qu'une hausse de la population immigrante dans plusieurs pays industrialisés, dont le Canada, les recherches sur l'engagement scolaire des élèves issus de l'immigration au primaire sont limitées. Cette étude a pour objectif d'étudier l'influence différentielle et possiblement additive ou multiplicative des relations chaleureuses avec l'enseignant ainsi que du sentiment d'acceptation par les pairs sur l'engagement affectif en français et en mathématiques des élèves du primaire de milieux défavorisés, issus ou non de l'immigration. Les données ont été recueillies auprès de 130 élèves du troisième cycle du primaire au cours de deux années scolaires consécutives. Les résultats des analyses corrélationnelles montrent que la relation chaleureuse maître-élève est liée positivement à l'engagement affectif de tous les élèves en français et en mathématiques, comparativement à l'acceptation par les pairs qui n'est pas associée à celui-ci. De plus, ces facteurs relationnels interagissent ensemble uniquement chez les élèves issus de l'immigration. En effet, chez ces derniers, la qualité de la relation avec l'enseignant s'avère associée positivement à l'augmentation en cours d'année de l'engagement affectif en français, mais seulement lorsque les élèves présentent un plus faible sentiment d'acceptation sociale. Les implications pour la recherche et la pratique sont discutées.

Résilience culturelle et discussion à visée philosophique

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Book Synopsis Résilience culturelle et discussion à visée philosophique by : Johanna Henrion-Latché

Download or read book Résilience culturelle et discussion à visée philosophique written by Johanna Henrion-Latché and published by . This book was released on 2016 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Malgré la complexité de la recherche de terrain sur les travaux concernant la résilience et particulièrement la résilience en contexte scolaire, nous nous sommes intéressés aux modalités et aux manifestations de celle-ci dans les établissements du secondaire en France, dans les lycées dits sensibles, au sein des lycées professionnels du bâtiment. Siège de tensions éducatives et sociales, les relations entre les acteurs sont empreintes de défiance, et traduisent des difficultés sociales et psychosociales complexifiant la réponse aux missions d'enseignement et d'éducation, et ternissant l'image des adolescents et des diplômes. Bien que l'origine et les facteurs de dysfonctionnement des adolescents s'enracinent initialement dans des problématiques dépassant l'école, leur prise en charge et leur remédiation relèvent de l'enseignement et de l'éducation, afin de préparer l'entrée en vie active et sociale. Le recours au diagnostic et aux solutions sont inscrites dans des heures aujourd'hui institutionnalisées, dont les objectifs portent sur le développement de l'élève. Mais lorsque le contact s'est défait depuis des années d'échec scolaire antérieur, lorsque le non-sens s'est installé malgré l'orientation, lorsque les comportements défient l'autorité et que le décrochage scolaire s'affiche comme une constante en progression dans ces établissements, comment penser une pratique pédagogique et éducative qui puisse réamorcer les bases des interactions de confiance entre adolescents et enseignants, tout en garantissant un cadre de bonne contenance aux affects en suspens, en créant des interactions qui permettent à l'élève de travailler et médiatiser le passé, pour l'inscrire dans un présent porteur de sens en le projetant dans l'avenir de manière harmonieuse ? Si cette technique pédagogique permet à l'enseignant et à l'éducateur de définir son action, elle est également une contingence éducative inscrite dans les théories de la résilience, qui est la faculté de rebondir suite à un traumatisme. Dans l'optique de contrecarrer l'échec scolaire, de permettre la création de destinées positives, hors champ de la reproduction de l'échec, en prenant appui sur les théories de la résilience à l'école, il est possible d'envisager une technique pédagogique de prise en charge du groupe classe d'adolescents qui mette en œuvre ces interactions entre élèves et enseignant selon une praxis de résilience. Et si cette résilience s'inscrit dans des pratiques collectives culturelles, s'appuyant sur les œuvres d'une culture et transmise par celle-ci, alors, elle est nommée résilience culturelle. Hors-champ du thérapeutique ou de la psychologie de groupe, la résilience culturelle répond à l'impératif cognitif de s'inscrire dans une pratique dialogique sécurisante et exigeante pour des élèves empêchés de penser, afin de combler les lacunes et les défauts de langage intérieurs et antérieurs. Les pratiques de discussion à visée philosophique démontrent qu'il est possible de créer ces espaces de médiation autour de la pensée rigoureuse afin de développer différentes capacités de penser garantissant la performance d'un discours exempt de facilité et d'échappatoires. Si cette discussion est étayée par des supports culturels de la littérature, comme les contes ou les mythes, alors, une double médiation chez l'élève est possible, depuis la médiation isolée et silencieuse en lien avec les théories du conte vers les médiations oralisées qui suivront la lecture selon une logique de questionnements philosophiques. Si le choix du support est ad-hoc, selon les recommandations de Matthew Lipman et que le conte parle de résilience, alors il est possible de conduire des discussions à visée philosophique dans une praxis de conduite en processus de résilience culturelle, qui seront matérialisées au travers des évolutions des discours des lycéens. Cette recherche [...].

Résilience, inclusivité et enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires en Afrique

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Publisher : Editions L'Harmattan
ISBN 13 : 2336420775
Total Pages : 381 pages
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Book Synopsis Résilience, inclusivité et enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires en Afrique by : Pierre Fonkoua

Download or read book Résilience, inclusivité et enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires en Afrique written by Pierre Fonkoua and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2024-01-11 with total page 381 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les articles de cette revue nous permettent de répondre à plusieurs interrogations essentielles dont voici quelques-unes : - Comment élaborer un curriculum qui tienne compte de la diversité des individus et qui facilite l’inclusion scolaire ? - Quels sont les facteurs bloquants d’une éducation et d’un développement durable pour tous ? - Quels sont les éléments de motivation intrinsèque qui participeraient à la non-intégration scolaire et professionnelle des enfants à besoins spécifiques ? L’école est d’abord un milieu d’enseignement, mais aussi un milieu de vie pour un ensemble d’enfants qu'il faut essayer de constituer en communauté. C’est ainsi que nous devons, face à la diversité des situations, introduire le niveau de maitrise en savoir-devenir qui permet à un individu de s’adapter, de créer et d’innover. Nous introduisons ainsi la dimension du contexte dans les apprentissages.

Pédagogie de résilience

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Publisher : Editions L'Harmattan
ISBN 13 : 2140167635
Total Pages : 273 pages
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Book Synopsis Pédagogie de résilience by : Holly Figaro Many

Download or read book Pédagogie de résilience written by Holly Figaro Many and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2021-01-05 with total page 273 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le concept de résilience a été introduit tardivement en France par Boris Cyrulnik dans les années 1990. Aujourd'hui, ce terme est toujours d'actualité, à la suite des récents événements majeurs qui ont secoué le pays de Voltaire, comme les attaques terroristes de 2015 et la pandémie de Covid-19 en mars 2020. Si le phénomène de « résilience » est abordé dans plusieurs études de psychologie, il reste néanmoins très peu étudié dans le champ scolaire, notamment en pédagogie. Cet ouvrage propose une réflexion sur des modèles, des pratiques, des approches favorisant l'émergence et la maturité de la résilience, à partir d'une étude de cas au lycée professionnel Ettore Bugatti d'Illzach-Mulhouse.

Les conceptions des enseignants à l'égard de la réussite scolaire des élèves issus des milieux défavorisés dans la MRC de Témiscouata

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Total Pages : 123 pages
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Book Synopsis Les conceptions des enseignants à l'égard de la réussite scolaire des élèves issus des milieux défavorisés dans la MRC de Témiscouata by : Édith Morin

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Relations entre le leadership transformationnel de directions d'établissement, le contexte scolaire et les conditions favorisant l'engagement du personnel enseignant tels que perçus par des enseignants de quatre écoles primaires de Montréal lors de l'implantation du renouveau pédagogique

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Book Synopsis Relations entre le leadership transformationnel de directions d'établissement, le contexte scolaire et les conditions favorisant l'engagement du personnel enseignant tels que perçus par des enseignants de quatre écoles primaires de Montréal lors de l'implantation du renouveau pédagogique by : Patricia Lizete Chilaca Gómez

Download or read book Relations entre le leadership transformationnel de directions d'établissement, le contexte scolaire et les conditions favorisant l'engagement du personnel enseignant tels que perçus par des enseignants de quatre écoles primaires de Montréal lors de l'implantation du renouveau pédagogique written by Patricia Lizete Chilaca Gómez and published by . This book was released on 2011 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette recherche vise à examiner les relations entre la perception que des membres du personnel enseignant ont des pratiques du leadership transformationnel de la direction d'école, du contexte scolaire et des conditions favorisant leur engagement à implanter le renouveau pédagogique dans leur école. Le schéma conceptuel et le questionnaire qui sous-tendent cette recherche sont une adaptation de ceux élaborés par Yu, Leithwood et Jantzi (2002). Le questionnaire a été complété par 31 membres du personnel enseignant de quatre écoles primaires montréalaises appartenant à des commissions scolaires anglophones et francophones. À partir de ces données, nous avons calculé des moyennes et nous avons comparé les écoles, à l'aide des tests Mann-Whitney, selon leur niveau d'implantation du renouveau pédagogique, leur niveau socioéconomique et la langue de la commission scolaire d'appartenance. De plus, pour compléter nos données quantitatives, nous avons repris quelques citations des entrevues faites auprès des directions de ces écoles que les professeurs du département d'Administration et fondements de l'éducation de l'Université de Montréal, qui font partie du Groupe de recherche sur l'éducation en milieux défavorisés (GRÉMD), ont effectuées dans le cadre d'une autre étude. Les comparaisons des écoles selon leur niveau d'implantation du renouveau pédagogique révèlent que le personnel enseignant des deux écoles en changement se distingue de celui des deux écoles peu engagées dans le changement sur un seul point majeur : il a évalué moins positivement le contexte scolaire, un résultat appuyé par les analyses non paramétriques. Il semble que, dans les écoles qui ont participé à notre étude, le fait de soutenir l'implantation du renouveau pédagogique serait associé à une évaluation plus faible du contexte scolaire ; la culture de l'école et l'environnement étant les conditions les plus touchées. Un autre résultat de cette recherche est le fait que les enseignantes de l'école favorisée ont évalué le contexte scolaire, notamment la culture, l'environnement et les stratégies pour le changement, moins positivement que les enseignantes des écoles défavorisées. Enfin, les comparaisons des écoles en fonction de la langue de la commission scolaire indiquent qu'il n'existe pas de différence significative dans les évaluations faites des trois variables, que les enseignantes travaillent dans une école appartenant à une commission scolaire anglophone ou francophone. Étant donné que l'échantillon d'enseignantes qui a participé à notre étude est modeste, les résultats de cette recherche ne peuvent pas être généralisés, cependant ils pourraient constituer une base pour des recherches ultérieures dans ce domaine.

Activités de collaboration école-famille mises en place par des enseignants oeuvrant dans des écoles primaires accueillant une forte proportion d'élèves issus de milieux défavorisés

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Book Synopsis Activités de collaboration école-famille mises en place par des enseignants oeuvrant dans des écoles primaires accueillant une forte proportion d'élèves issus de milieux défavorisés by : Philippe Côté

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Prendre soin de la relation enseignant-élève

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Publisher : Enfance éducation et société
ISBN 13 : 2140295021
Total Pages : 121 pages
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Book Synopsis Prendre soin de la relation enseignant-élève by : Laura Damon-Tao

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Travail collectif des enseignants et pratiques d'enseignement

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Book Synopsis Travail collectif des enseignants et pratiques d'enseignement by : Gwenaël Lefeuvre

Download or read book Travail collectif des enseignants et pratiques d'enseignement written by Gwenaël Lefeuvre and published by . This book was released on 2007 with total page 958 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse étudie le développement professionnel de l'enseignant, plus précisément les processus d'apprentissage professionnel à l'oeuvre dans et par les pratiques enseignantes. Dans une perspective sociocognitive, la recherche se centre sur les relations entre le travail collectif des enseignants du primaire et leurs pratiques d'enseignement en situation de classe. Elle explore deux composantes du travail collectif des enseignants : leur participation hebdomadaire à un dispositif pédagogique inter-classes dans le cadre de l'enseignement de la lecture/écriture et les modalités d'interrelations avec les collègues de travail en dehors de l'espace-temps de la classe. Ces composantes du travail collectif sont étudiées en relation avec les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation de découverte de texte en cycle 2. Le volet empirique mobilise deux approches méthodologiques complémentaires : une approche quantitative qui privilègie l'identification de tendances générales puis une approche qualitiative qui privilégie l'ancrage contextuel des pratiques enseignantes mises en oeuvre dans et hors la classe. Cette thèse a permis la mise en évidence empirique de relations entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et leurs pratiques d'enseignement au sein de la classe. Ces relations constatées constituent des indicateurs de la mobilisation, par les enseignants, de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement. Ces savoirs seraient construits dans et par la médiation des pratiques collectives des enseignants, pratiques mettant en jeu leurs collègues de travail.

Difficultés perçues par les enseignants du primaire au Québec et valeur prédictive de celles-ci sur l'engagement professionnel des enseignants

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Book Synopsis Difficultés perçues par les enseignants du primaire au Québec et valeur prédictive de celles-ci sur l'engagement professionnel des enseignants by : Michèle Savaria

Download or read book Difficultés perçues par les enseignants du primaire au Québec et valeur prédictive de celles-ci sur l'engagement professionnel des enseignants written by Michèle Savaria and published by . This book was released on 2013 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Des études récentes rapportent des données inquiétantes quant à des signes de détresse psychologique au travail et à des niveaux faibles d'engagement professionnel chez les enseignants du primaire. La documentation permet de croire que plusieurs facteurs contextuels inhérents à la pratique enseignante sont susceptibles d'être en cause dans cet état de fait, mais ceux-ci demeurent peu étudiés en lien avec l'engagement professionnel des enseignants dans le contexte spécifiquement québécois. Le premier objectif de la présente thèse consiste à mesurer auprès d'enseignants du primaire québécois l'intensité des difficultés perçues en rapport avec 15 facteurs contextuels liés à leur profession, afin de faire ressortir ceux qui apparaissent les plus problématiques. En second lieu, cette thèse vise à investiguer la valeur prédictive de ces difficultés sur l'engagement professionnel des enseignants à partir d'un modèle qui distingue trois modes d'engagement (optimal, surengagement, sous-engagement) incluant chacun trois composantes. Pour répondre à ces objectifs, 223 enseignants du primaire ont rempli un questionnaire électronique mesurant leur engagement professionnel ainsi que l'intensité perçue des difficultés se rapportant aux 15 facteurs contextuels à l'étude. Des analyses descriptives ont été effectuées pour répondre au premier objectif et des analyses de régression multiple standard et hiérarchique ont été effectuées afin de répondre au deuxième objectif. Les résultats de l'étude montrent d'abord que le soutien aux élèves en difficulté et que la gestion de classe (hétérogénéité des groupes) apparaissent comme les facteurs contextuels les plus problématiques au sein de la profession aux yeux des enseignants participants. Ensuite, il est démontré que l'engagement optimal et ses composantes sont, au total, prédits négativement par 7 des 15 facteurs contextuels à l'étude, alors que le surengagement et ses composantes sont prédits positivement par 4 facteurs contextuels et que le sous-engagement et ses composantes sont prédits positivement par 10 facteurs contextuels. Finalement, les résultats permettent de dégager que les relations avec les élèves, le soutien aux élèves en difficulté, l'autonomie dans la réalisation des tâches, la stabilité des conditions de travail et les relations avec la direction d'école semblent représenter les facteurs contextuels les plus fortement associés à l'engagement professionnel chez les enseignants du primaire. La discussion aborde la contribution potentielle de l'étude pour guider les acteurs du milieu de l'éducation appelés à jouer un rôle de gestion ou de soutien auprès des enseignants, mais également pour la pratique du psychologue. Notons que cette thèse s'inscrit dans une recherche plus large menée dans le cadre des Actions concertées FQRSC--MELS (programme Persévérance et réussite scolaire phase II).

Une étude multicas des pratiques de soutien des enseignants du primaire auprès d'élèves immigrants

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Book Synopsis Une étude multicas des pratiques de soutien des enseignants du primaire auprès d'élèves immigrants by : Rola Koubeissy

Download or read book Une étude multicas des pratiques de soutien des enseignants du primaire auprès d'élèves immigrants written by Rola Koubeissy and published by . This book was released on 2014 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette recherche a pour but d'étudier les pratiques enseignantes de soutien auprès des élèves immigrants récemment arrivés au Québec, ne maîtrisant pas le français et intégrés dans des classes ordinaires au primaire. Pour ce faire, nous avons mené une recherche de type qualitatif avec deux enseignantes et leurs trois élèves immigrantes. Afin de documenter les pratiques de soutien en contexte réel de la classe, comprendre les raisons des enseignantes à l'égard du soutien et le point de vue des élèves, nous avons procédé à des observations de classe et à des entrevues individuelles générales et spécifiques avec les participantes, en plus de consulter certaines productions écrites des élèves immigrantes participantes. La présentation des données prend la forme d'une étude multicas décrivant les pratiques de soutien mises en place par chacune des deux enseignantes à partir de 22 séquences de soutien qui ont été décrites en tenant compte du contexte de chaque classe, puis analysées à la lumière de deux cadres théoriques complémentaires, le cadre d'analyse du travail enseignant et l'approche sociohistorico-culturelle. Les résultats de cette recherche mettent en exergue le sens de la pratique enseignante de soutien qui se coconstruit dans les interactions entre l'enseignante et l'élève, selon leurs apports mutuels, et selon les facteurs de la classe. L'analyse des raisons des enseignantes à l'égard du soutien montre que devant les difficultés des élèves immigrantes anticipées, constatées ou signalées, les enseignantes prennent des décisions pour prendre ces difficultés en considération, les traiter et mettre en place des pratiques de soutien. Les décisions des enseignantes découlent d'un processus de négociation interne entre la prise en compte des difficultés, notamment imprévues, et le maintien de leurs tâches prescrites, tout en considérant les facteurs contextuels de la classe. Le processus de négociation se poursuit et se déplace ensuite entre l'enseignante et l'élève, lesquelles construisent le sens de soutien à travers leurs interactions. Les concepts empruntés de l'approche sociohistorico-culturelle nous permettent de comprendre la relation dialectique entre l'élève et l'enseignante lors des interactions. Les deux s'ajustent l'une par rapport à l'autre dans le but d'arriver à un consensus sur le sens de la difficulté. De ce fait, la pratique enseignante de soutien est construite suite aux négociations entre l'élève et l'enseignante, mais aussi suite à la négociation interne de l'enseignante, et ce, dépendamment des facteurs du contexte. Notre recherche a contribué à apporter cette clarification sur la manière d'appréhender les pratiques enseignantes de soutien en contexte de classe ordinaire.

Analyse du processus de changement d'attitudes d'enseignantes oeuvrant dans une ecole de milieux defavorises

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Book Synopsis Analyse du processus de changement d'attitudes d'enseignantes oeuvrant dans une ecole de milieux defavorises by : Jean-Yves Lévesque

Download or read book Analyse du processus de changement d'attitudes d'enseignantes oeuvrant dans une ecole de milieux defavorises written by Jean-Yves Lévesque and published by . This book was released on 1980 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: