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Etude De La Conscience Phonologique Et Des Competences Metaphonologiques Des Enfants Et Adolescents Dysphasiques
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Book Synopsis Etude de la conscience phonologique et des compétences métaphonologiques des enfants et adolescents dysphasiques by : Marion Jolly
Download or read book Etude de la conscience phonologique et des compétences métaphonologiques des enfants et adolescents dysphasiques written by Marion Jolly and published by . This book was released on 2001 with total page 334 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Conscience phonologique by : Fanny Dupire
Download or read book Conscience phonologique written by Fanny Dupire and published by . This book was released on 2008 with total page 182 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette recherche s'intéresse au rôle joué par l'implant cochléaire dans la mise en place et la qualité de la conscience phonologique des enfants sourds. De part l'étude de l'élaboration de la conscience phonologique chez l'enfant entendant, nous avons tenté de mettre à jour les contraintes inhérentes au handicap de la surdité qui pourraient entraver l'accomplissement des compétences métaphonologiques. L’implant cochléaire apporte une qualité de perception ayant des répercussions sur la maturation du langage de l’enfant sourd. L’objectif de l’étude est donc de cerner l’impact que peut avoir l’implant cochléaire sur la mise en place de la conscience phonologique. Deux expériences ont été menées afin de tester la métaphonologie des enfants implantés ainsi que leurs compétences en identification de mots à l’oral. Les résultats obtenus montrent qu’une utilisation précoce et à long terme de l’implant augmente la qualité de la conscience phonologique. Les compétences en langage oral seraient en lien avec de bonnes habiletés métaphonologiques. De plus, l’enfant implanté met en place des systèmes de compensation propres à son handicap. Cependant les résultats restent inférieurs à ceux des intendants. De nombreux facteurs sont à considérer. Il s’agit alors d’examiner l’enfant dans sa globalité en tenant compte de ses résultats aux tests mais aussi de son parcours personnel.
Book Synopsis Les habiletés langagières des adolescents dysphasiques by : Anne de Quillacq
Download or read book Les habiletés langagières des adolescents dysphasiques written by Anne de Quillacq and published by . This book was released on 2016 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dysphasie se définit comme un trouble spécifique, sévère et persistant de l'acquisition du langage oral. Plusieurs études indiquent que ces difficultés impactent les habiletés de traitement du langage écrit. Néanmoins, les données recensées jusqu'à aujourd'hui concernent essentiellement les enfants dysphasiques mais ne rapportent que très peu d'informations concernant les troubles langagiers chez les adolescents dysphasiques. Etant donné l'importance du langage écrit dans la réussite sociale et professionnelle, notre étude a pour objectif de mettre en lien les représentations phonologiques des adolescents dysphasiques avec leurs niveaux de lecture et d'écriture. Nous avons cherché à comprendre comment les troubles du langage oral et les difficultés de mémoire de travail perturbent le développement du langage écrit en lecture et en orthographe. Pour cela, trois domaines ont été explorés : les représentations phonologiques au travers d'une tâche de discrimination phonologique et d'une tâche de répétition de pseudo-mots, le langage écrit à travers des tâches de lecture et d'orthographe de mots et de pseudo-mots ainsi qu'une épreuve de leximétrie et une épreuve de compréhension écrite, et la mémoire de travail à travers l'évaluation des empans. Deux groupes ont été évalués : un groupe d'adolescents dysphasiques et un groupe contrôle d'enfants de CE1/CE2 appariés sur l'âge de lecture. Les résultats de l'étude semblent en faveur d'un maintien du déficit de traitement phonologique à l'adolescence, spécialement dans le traitement des consonnes. De plus, une analyse de l'apport de la lecture labiale dans le traitement de la parole semble montrer un apport significatif de la lecture labiale dans le traitement des consonnes chez les adolescents dysphasiques. Notre étude confirme un déficit de la mémoire de travail, ainsi que des compétences en langage écrit spécifiquement déficitaires par rapport aux contrôles, spécialement en ce qui concerne le traitement des pseudo-mots et la voie d'assemblage. Ces résultats feront l'objet d'une discussion en lien avec les données actuelles.
Book Synopsis Etude des capacités de discrimination phonologique chez des enfants dysphasiques by : Victoire Monégier du Sorbier
Download or read book Etude des capacités de discrimination phonologique chez des enfants dysphasiques written by Victoire Monégier du Sorbier and published by . This book was released on 2014 with total page 82 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L’hypothèse phonologique, selon laquelle troubles lexicaux et morphosyntaxiques rencontrés par les enfants dysphasiques résultent d’un déficit de traitement de l’information phonologique, reçoit un intérêt grandissant depuis quelques années. Les études relèvent une sous-spécification des représentations phonologiques et, une récente étude émet l’hypothèse d’une difficulté dans la représentation des phonèmes vocaliques en mémoire. Toutefois, les études francophones se sont peu intéressées aux capacités de traitement phonologique sous-lexical mais davantage aux représentations phonologiques lexicales. Afin de mieux cerner les difficultés que rencontrent les enfants dysphasiques avec l’information phonologique, et apprécier les spécificités des traitements consonantique et vocalique, nous avons comparé les performances obtenues à une tâche de discrimination phonologique de mots et de pseudo-mots chez 15 enfants dysphasiques et les avons comparées à celles de 15 enfants au développement typique du langage appariés sur leur âge lexical réceptif. Dans cette étude, les enfants dysphasiques ont significativement plus de difficultés, par rapport aux enfants typiques, à discriminer des paires minimales de mots et de pseudo-mots différant sur un seul phonème, qu’ils soient vocaliques ou consonantiques; ceci confirme la présence d’un déficit de traitement de l’information phonologique. Par ailleurs nous relevons une difficulté significative lors de la discrimination de pseudo-mots par rapport à la discrimination de mots; cet effet n’est pas spécifique aux enfants dysphasiques et témoigne de la capacité commune qu’ont enfants typiques et dysphasiques à s’appuyer sur leurs connaissances phonologiques et sémantiques stockées en mémoire pour répondre. Enfin, nous constatons une asymétrie dans le traitement phonémique: les consonnes sont mieux perçues que les voyelles, cet effet n’étant pas spécifique aux dysphasiques mais commun aux deux groupes. Les résultats confirment la présence d’un trouble du traitement de l’information phonologique chez les dysphasiques sans pouvoir en spécifier l’origine: représentations sous-spécifiées ou difficultés de traitement des sons de la langue ?
Book Synopsis Conscience Phonologique Et Trisomie 21 by : Sandrine Delderenne
Download or read book Conscience Phonologique Et Trisomie 21 written by Sandrine Delderenne and published by Omniscriptum. This book was released on 2011-09 with total page 172 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Étude de la prise de conscience phonologique, au niveau de la lecture, chez des sujets atteints du syndrome de Down. La conscience phonologique tient une place importante dans l'acquisition du langage écrit chez les enfants. Son développement s'achève pendant les premières années de scolarisation, avec l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe. Les capacités de conscience phonologique sont souvent rapportées comme étant plus faibles chez les sujets porteurs d'un syndrome de Down que chez les enfants normaux. Trois hypothèses ont été émises concernant le lien qui existerait entre la lecture et les capacités métalinguistiques. Dans cette étude, nous avons voulu essayer de déterminer le lien qui pourrait exister entre la conscience phonologique et la lecture. Pour cela, nous avons apparié deux groupes de sujets, le premier était composé d'adolescents trisomiques 21 lecteurs, et le second d'enfants normaux ayant le mème niveau de lecture. Tous les sujets ont été soumis aux mèmes épreuves de lecture, de conscience phonologique, de vocabulaire et de compréhension.
Book Synopsis Développement de la conscience phonologique by : Amandine Rouxel (auteur d'un mémoire en orthophonie).)
Download or read book Développement de la conscience phonologique written by Amandine Rouxel (auteur d'un mémoire en orthophonie).) and published by . This book was released on 2007 with total page 91 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Depuis plus d'une vingtaine d'années, de nombreuses études ont mis en évidence le rôle important de la conscience phonologique dans l'acquisition du langage écrit ; une des particularités de ce lien étant qu'il fonctionne à double sens : les compétences métaphonologiques facilitent l'apprentissage de la lecture, qui développe ces mêmes compétences. On peut ainsi parler de "co-requis". L'évaluation des habilités de type métaphonologique est un outil particulièrement intéressant en clinique orthophonique. On remarque en effet que celles-ci sont corrélées de façon significative avec le niveau de lecture des enfants, et peuvent même en constituer un facteur prédictif : il existe un seuil en-dessous duquel on peut prévoir que l'enfant aura des difficultés d'apprentissage de la lecture et au-dessus duquel il n'en aura pas. L'objectif de notre travail a été double : il s'agit à la fois de débuter l'étalonnage d'un test de conscience phonologique distinguant les capacités syllabiques des capacités phonémiques, et de tenter de répondre à la question de l'éventualité d'un prérequis des unes pour la mise en place des autres. De fait, s'il est communément admis que les habilités syllabiques apparaissent antérieurement aux capacités de manipulation phonémique, il est utile de savoir, dans une perspective rééducative par exemple, si les premières sont nécéssaires au développement des secondes. Nous avons donc essayé de répondre à cette question par l'analyse des résultats de ce nouveau test concernant les enfants de deuxième cycle primaire (grande section de maternelle à cours élémentaire première année). Les données recueillies nous permettent de confirmer l'hypothèse selon laquelle les acquisitions syllabiques sont un passage obligé pour accéder à des unités plus petites, mais on remarquera également que cet ordre développemental n'est pas modulaire et on se posera même, à partir d'un certain seuil de compétences, la question d'une éventuelle causalité réciproque entre ces deux apprentissages.
Book Synopsis Le rôle des facteurs phonologiques dans le développement des connaissances orthographiques chez l'élève dysphasique francophone du primaire by : Oxana Leonti
Download or read book Le rôle des facteurs phonologiques dans le développement des connaissances orthographiques chez l'élève dysphasique francophone du primaire written by Oxana Leonti and published by . This book was released on 2020 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le trouble développemental du langage ou la dysphasie se définit comme étant un trouble qui affecte l'acquisition normale du langage oral. Plusieurs sphères du langage peuvent ainsi être affectées à différents degrés. Des difficultés phonologiques, morphosyntaxiques, lexicales et pragmatiques sont constatées chez cette population d'enfants, et ce, tant dans le volet expressif que réceptif. Ces difficultés se manifestent tôt dans la petite enfance et la plupart d'entre elles persistent malgré une prise en charge rééducative importante. Des difficultés d'acquisition de la langue écrite sont également signalées chez ces apprenants. Cela n'est pas surprenant dans la mesure où l'acquisition du code écrit français requiert des connaissances solides de la langue parlée alors qu'un corpus important de données empiriques soutient que les élèves dysphasiques abordent l'acquisition de la langue écrite avec des connaissances orales appauvries. Bien qu'une grande partie de ces données proviennent des travaux anglophones, certains consensus se dégagent et soutiennent l'idée de la présence des difficultés en lecture, plus particulièrement en identification de mots, mais aussi en compréhension en lecture. Les difficultés en production écrite, bien que moins documentées, sont observées, notamment dans les compétences de planification, de génération des idées, mais aussi de révision et de correction d'une production écrite. Les habiletés de production orthographique seraient également inférieures aux normes attendues. S'il est admis que les difficultés d'identification et de production de mots écrits isolés seraient expliquées par une incapacité à emmagasiner et à récupérer les représentations orthographiques dans le lexique orthographique, peu d'études ont porté sur la construction de ce lexique chez l'élève dysphasique francophone. Les conclusions issues des études anglophones doivent être interprétées avec prudence dans la mesure où les deux codes orthographiques présentent des particularités. Bien que le but premier de cette étude exploratoire soit de décrire les compétences orthographiques chez la population d'élèves dysphasiques, nous aimerions aussi comprendre quels sont les facteurs influant sur ce développement. Il est actuellement admis que les habiletés de conscience phonologique, les habiletés de dénomination rapide, les habiletés de mémoire à court terme verbale seraient très prédictives de l'acquisition de la lecture-écriture. D'autres facteurs sont également reconnus comme étant prédictifs de la réussite en lecture-écriture, notamment les habiletés visuoattentionnelles, les habiletés de mise en correspondance graphophonologique ou encore les capacités d'automatisation. Prenant appui sur un corpus important de données suggérant l'existence des difficultés phonologiques chez l'élève dysphasique, dans cette étude nous aimerions vérifier si ces déficits expliqueraient les faibles connaissances orthographiques chez cet apprenant. L'objectif principal de cette étude consiste à décrire les connaissances orthographiques chez l'élève dysphasique francophone du primaire. Trois objectifs spécifiques découlent du principal objectif : 1) Décrire les connaissances orthographiques de l'élève dysphasique ; 2) Identifier si les scores en production de mots écrits sont reliés à d'autres épreuves ayant recours aux connaissances orthographiques telles que la reconnaissance de mots et de pseudo-mots et la compréhension en lecture et 3) Identifier si des facteurs phonologiques tels que la mémoire à court terme verbale, la conscience phonologique, la mise en correspondance phonologique ainsi que la dénomination rapide sont liées aux représentations orthographiques chez l'enfant dysphasique. Une approche méthodologique à groupes comparatifs a été employée dans l'étude pour analyser les performances de trois groupes de participants de l'échantillon à l'étude : 1) un groupe expérimental incluant les élèves présentant un trouble développemental du langage sévère (DYS, N = 25, âge moyen = 9,72), 2) un groupe contrôle apparié selon le niveau de lecture (CL, N = 26) et 3) et un groupe contrôle apparié selon l'âge chronologique (CA, N = 42). Les résultats de cette étude exploratoire suggèrent que les performances en production orthographique des élèves dysphasiques s'apparentent à celles des élèves plus jeunes du groupe CL. De plus, les élèves dysphasiques semblent présenter des performances inférieures aux épreuves évaluant les habiletés phonologiques, notamment la mémoire à court terme verbale, la conscience phonologique, la dénomination rapide et automatisée et la mise en correspondance graphophonologique, en montrant, une fois de plus, des performances similaires à celles des élèves du groupe CL. Enfin, la présence de liens hétérogènes entre les scores aux épreuves phonologiques et à celles évaluant les connaissances orthographiques indiquerait que les connaissances phonologiques ne sont pas entièrement responsables du retard dans le développement de la compétence orthographique chez les apprenants dysphasiques.
Book Synopsis Exploration des productions adjectivales d'enfants présentant une dysphasie phonologique-syntaxique by : Maud Vaillant
Download or read book Exploration des productions adjectivales d'enfants présentant une dysphasie phonologique-syntaxique written by Maud Vaillant and published by . This book was released on 2016 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Résumé : La dysphasie phonologique-syntaxique est un trouble développemental du langage oral. Outre les altérations phonologiques et morphosyntaxiques prédominantes, l'enfant dysphasique présente un lexique réduit et des particularités lexicales. Peu d'études s'intéressent à cette composante langagière chez l'enfant dysphasique. Or, nous envisageons que ses spécificités lexicales puissent impacter l'informativité de son discours et qu'un enrichissement lexical contribuerait à l'amélioration de l'efficacité discursive. Nous avons choisi d'investiguer les productions adjectivales afin d'explorer ces hypothèses. Les adjectifs forment une catégorie lexicale intéressante car, sans être essentiels du point de vue grammatical, ils participent grandement à la valeur informative du message. Pour ce faire, après avoir objectivé au moyen d'un bilan les productions adjectivales d'une population dysphasique et d'une population témoin, nous avons proposé dix ateliers d'enrichissement lexical à la cohorte d'enfants dysphasiques. Par la suite, nous leur avons soumis de nouveau le bilan à la recherche de potentielles améliorations. Les résultats exposent leur pauvreté adjectivale et leurs difficultés d'acquisition et de récupération lexicale. Toutefois, leurs énoncés sont informatifs et les moyens de compensation variés. De plus, le bénéfice de l'entraînement lexical est manifeste sans être généralisable du fait de notre analyse principalement qualitative. Nous ne pouvons par conséquent qu'encourager la recherche orthophonique à étudier les spécificités lexicales d'une plus grande cohorte de sujets dysphasiques.
Book Synopsis DEVELOPPEMENT ET CONTROLE DES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ L'ENFANT by : Clara Martinot
Download or read book DEVELOPPEMENT ET CONTROLE DES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ L'ENFANT written by Clara Martinot and published by . This book was released on 1996 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'OBJECTIF DE CE TRAVAIL EST D'EXAMINER LES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ LES ENFANTS PRELECTEURS. EN EFFET, SI A L'HEURE ACTUELLE, IL Y A UN CONSENSUS SUR LA RELATION ETROITE QU'ENTRETIENNENT LES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES ET L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, DES DESACCORDS SUBSISTENT CONCERNANT NOTAMMENT (A) LES PRECURSEURS DES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES, (B) LES UNITES PHONOLOGIQUES PERTINENTES DANS CETTE RELATION. DANS CETTE PERSPECTIVE DEUX SERIES D'EXPERIENCES ONT ETE CONDUITES. TOUT D'ABORD, CINQ EXPERIENCES ONT ETE REALISEES AFIN DE MONTRER QUE LE PRECURSEUR DE LA MAITRISE METAPHONOLOGIQUE EST SA CONNAISSANCE EPIPHONOLOGIQUE. EN EFFET, NOUS POSTULONS QUE LA DISPONIBILITE DES CONNAISSANCES LINGUISTIQUES POUR L'ACCES A LA CONSCIENCE IMPLIQUE UNE ORGANISATION PREALABLE DE CES CONNAISSANCES A UN NIVEAU IMPLICITE. DES ENFANTS PRELECTEURS (4-5 ET 5-6 ANS) ONT ETE SOUMIS AUX TACHES DE SEGMENTATION LIBRE ET DE SUPPRESSION DU PHONEME INITIAL. LES RESULTATS ONT MONTRE QUE TOUS LES ENFANTS RESTITUENT SIGNIFICATIVEMENT LA PARTIE INITIALE D'UNE SYLLABE QUAND ON LEUR EN DEMANDE "JUSTE UN PETIT BOUT". EN REVANCHE, ILS SONT INCAPABLES D'EN SUPPRIMER LE PHONEME INITIAL. CEPENDANT, QUAND UN ENTRAINEMENT PAR FEEDBACK CORRECTIF LEUR EST FOURNI, LES ENFANTS DE 5-6 ANS, MAIS PAS CEUX DE 4-5 ANS, FONT DE RAPIDES PROGRES SUR LA TACHE DE SEGMENTATION DU PHONEME INITIAL. TOUTEFOIS, QUAND LES PLUS JEUNES SONT TESTES ULTERIEUREMENT SUR LA TACHE DE SEGMENTATION LIBRE ILS PRODUISENT DES REPONSES DU TYPE DE CELLES EXPLICITEMENT REQUISES AVEC LA TACHE DE SEGMENTATION CONTRAINTE. CETTE ETUDE A DONC MONTRE QUE LES ENFANTS DE 5-6 ANS PEUVENT RAPIDEMENT ACCEDER A UN CONTROLE DE TYPE METAPHONOLOGIQUE QUAND UN ENTRAINEMENT LEUR EST DONNE. LES ENFANTS DE 4-5 ANS, QUANT A EUX, UTILISENT AUTOMATIQUEMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES IMPLICITES DANS DES TACHES OU ILS PEUVENT LIBREMENT MANIPULER LA STRUCTURE PHONOLOGIQUE DES ITEMS. PAR CONSEQUENT, CES RESULTATS ONT CONFORTE L'IDEE QU'AVANT D'ETRE CAPABLE DE GERER CONSCIEMMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES, LES ENFANTS DOIVENT TERMINER UNE PHASE DANS LAQUELLE CES CONNAISSANCES NE SONT PAS ENCORE DISPONIBLES A LA CONSCIENCE.
Book Synopsis De la conscience phonologique en maternelle by : N.. Dewaele
Download or read book De la conscience phonologique en maternelle written by N.. Dewaele and published by . This book was released on 1997 with total page 508 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Elaboration d'un outil d'évaluation des compétences métaphonologiques proposé à 274 enfants by : Françoise Benoit
Download or read book Elaboration d'un outil d'évaluation des compétences métaphonologiques proposé à 274 enfants written by Françoise Benoit and published by . This book was released on 2000 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le mémoire a consisté en l'élaboration d'un nouvel outil d'évaluation des compétences métaphonologiques. L'étude a porté sur 274 enfants issus d'une population scolaire tout venant, dans le but d'établir des données normatives. L'épreuve a été proposée à des enfants des troubles d'apprentissage du langage écrit, une dysphasie, une déficience auditive, un retard de parole et langage.
Book Synopsis Reading Acquisition and Developmental Dyslexia by : Liliane Sprenger-Charolles
Download or read book Reading Acquisition and Developmental Dyslexia written by Liliane Sprenger-Charolles and published by Psychology Press. This book was released on 2013-04-15 with total page 291 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Most studies on reading have been conducted with English-speaking subjects. It is crucial to also examine studies conducted in different languages, in order to highlight which aspects of reading acquisition and dyslexia appear to be language-specific, and which are universal. Reading Acquisition and Developmental Dyslexia sheds new light on dyslexia and its relationship with reading acquisition, presenting two unique advancements in this area. Looking at studies conducted in different languages, the prerequisites of reading acquisition are examined, and the findings from studies of skilled adult readers are presented. The manifestations of developmental dyslexia and the main contemporary explanations for it are outlined, providing an in-depth, well researched discussion of the topic. The authors conclude by offering a new framework which could explain both reading acquisition and developmental dyslexia. A fascinating book offering a unique insight into the topic of dyslexia, it will be of great interest to students and lecturers in cognitive psychology, educational psychology, and psycholinguistics, as well as those with a more everyday involvement with the disorder such as speech and language therapists.
Book Synopsis Becoming a Professional Reading Teacher by : P. G. Aaron
Download or read book Becoming a Professional Reading Teacher written by P. G. Aaron and published by Paul H Brookes Publishing. This book was released on 2008 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Masters level text that shows the what, the how, and the why of teaching
Book Synopsis A Stutterer's Story by : Frederick Pemberton Murray
Download or read book A Stutterer's Story written by Frederick Pemberton Murray and published by . This book was released on 1991 with total page 180 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis Advice to Those who Stutter by : Stuttering Foundation of America
Download or read book Advice to Those who Stutter written by Stuttering Foundation of America and published by . This book was released on 1998 with total page 172 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This publication has articles written by men and women who stutter themselves and who are now or have been speech pathologists.
Book Synopsis Boston Assessment of Severe Aphasia (BASA) by :
Download or read book Boston Assessment of Severe Aphasia (BASA) written by and published by . This book was released on 1989 with total page 91 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Book Synopsis 101 Games for Groups by : Maxie Ashton
Download or read book 101 Games for Groups written by Maxie Ashton and published by Academic Press. This book was released on 1993-01-01 with total page 145 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Improve communication and language skills and help group members to get to know each other with easy-to-use games. You will have games that involve thinking, creativity, physical activity, role-playing, and sharing. Adult players with a variety of abilities will benefit.Most games can be played in 10 minutes, so they are easy to incorporate into your daily schedule. Select from a wide variety of games to promote: -- Teamwork -- Group cohesion -- Getting to know others -- Physical activity -- Performance in front of others
